信息技術與課程整合——教學模式與案例分析(編輯修改稿)
2024-11-29 16:14 本頁面
【文章內容簡介】 程 直至 教學組織形式 的 整體、系統(tǒng)的操作樣式 ， 這種 操作樣式 是 加以 理論化 的 —— 葉瀾教授 三、教學模式的基本概念 什么是教學模式？ 教學模式是 開展教學活動的一套計劃或模型 ， 基于一定教學理論而建立起來的較 穩(wěn)定的教學活動的框架和程序 ， 也就是 各種教學活動有機地連接 在一起從而組成的 具有動態(tài)性的過程 ， 從 微觀的教學活動的角度 看，它 具有變化性 ，但 宏觀的過程角度 ，又 具有 比較 穩(wěn)定的過程形式 。 —— 余勝泉、馬寧 四、中學理科整合的模式與案例分析 幾何畫板在理科教學中的運用 基于 Inter的數(shù)學教學模式 生物教學模式 化學、科學教學 基于網(wǎng)絡的探究式學習教學模式 —— MiniQuest 幾何畫板在理科教學中的運用 使用幾何畫板講授抽象數(shù)學概念 模式：創(chuàng)設情境、給出概念、自主探索、總結強化 案例： 北京知春里中學杜利平老師對 “ 軸對稱 ” 概念的講授 杜老師先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一 “ 飛 ” 上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數(shù)學課的學生這時也活躍起來。 同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了 “ 軸對稱 ” 的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其它實例。 這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及延長線。 在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系， 在此基礎上學生們很自
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