信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析(編輯修改稿)
2025-03-05 19:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 g where to mark ‘X’ $1 Chalk 按照學(xué)科組織教學(xué)資源 AuthorWare\3DMAX Director\VB\ASP Ppt/FrontPage\Flash 之二：觀念誤區(qū) 轉(zhuǎn)變獲取知識的方式 ，過度依賴技術(shù)支持 技術(shù)興奮，越先進(jìn)越好 技術(shù)依賴，沒用網(wǎng)絡(luò)就不是好課 電教老師依賴，一堂課要好幾個老師陪著 ? 追求技術(shù)高、精、尖、全 ? 重硬輕軟、忽視人的價值 ? 技術(shù)萬能、忽視教學(xué)規(guī)律 ? 沉迷游戲、聊天 ? 黃色等不良信息 ? 進(jìn)入陌生交際圈 隔離不是辦法、也不可能，關(guān)鍵是找到正確的替代品，讓學(xué)生有成就 ? 教育信息化就是買計算機(jī)、上信息技術(shù)課 ? 信息技術(shù)課知識純粹的技能培養(yǎng)，不能運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)，無助于學(xué)生真正理解數(shù)字文化及其意義，不考慮個人必須全面發(fā)展，比如讀寫方面，很多人就認(rèn)為“教授計算機(jī)技術(shù)”就等于上“打字課”．而不是教學(xué)生如何繪畫、做計劃、寫論文、作詩、寫信、譜曲等等。 ? 機(jī)械學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在駕馭和認(rèn)識各種不同信息環(huán)境和軟件的共性上，體現(xiàn)在對未知環(huán)境特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都進(jìn)行一一介紹和列舉。應(yīng)該以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點，掌握與未知環(huán)境打交道的能力才是實現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。雖然信息技術(shù)發(fā)展很快，但是，各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征，許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的。 ? 只注重知識考核，而忽視技能和綜合能力的評估考核，考操作步驟記憶，而不是靈活地完成任務(wù) 偶爾 常規(guī) ？ ？ ？ ？ 30分鐘 我們離教育現(xiàn)代化有多遠(yuǎn)？ ? 復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容 ? 復(fù)雜的技術(shù)手段 ? 短短的課堂時間 ? 流于形式、忽視實質(zhì) 打破常規(guī)課限制，促進(jìn)單元整合， 7： 2： 1原則 教學(xué)設(shè)計單元包 教案 側(cè)重教授知識的梳理 對教材的重新組織 側(cè)重教學(xué)活動與教育資源的設(shè)計 教學(xué)設(shè)計方案 學(xué)生作品規(guī)范 /范例 教學(xué)課件 評價量表（ 例一 、 例二 ） 學(xué)習(xí)材料（ 參考資源 、信息調(diào)查模板、實驗報告模板 教學(xué)活動過程實施方案 1 . 教 學(xué) 設(shè) 計 方 案2 . 多 媒 體 教 學(xué) 課 件3 . 學(xué) 生 作 品 規(guī) 范 / 范 例4 . 學(xué) 習(xí) 參 考 資 源5 . 活 動 過 程 模 板 （ 如 實 驗 報 告 模 板信 息 調(diào) 查 模 板 ）6 . 活 動 過 程 評 價 量 表教 學(xué) 設(shè) 計 單 元 包 、僵化 重視結(jié)果、重視考試 重視過程、提倡發(fā)展 考試 檔案袋 綜合能力調(diào)查 活動過程的評估指標(biāo) 當(dāng)代基礎(chǔ)教育中的普遍性問題 ? 片面追求升學(xué)率，以應(yīng)試教育取代素質(zhì)教育，造就一批不適應(yīng)時代發(fā)展的“眼高手低”人才； 偏重智能，廢棄全面發(fā)展。 ? 不自覺維護(hù)“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生視為知識灌輸?shù)膶ο?，學(xué)生在教育過程中自始至終處于被動地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性受到壓抑、學(xué)習(xí)乏味且效率低下； ? 教師是知識的持有者 ， 學(xué)生被看成是知識的接受者 。 教的人和學(xué)的人在地位上有一道尊卑有別的鴻溝 。 課堂管理的基本策略是倚仗權(quán)威 。 ? 講授 、 教科書 、 做筆記 、 作業(yè) 、 模擬測驗等機(jī)械方法被作為傳
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