高等數(shù)學課程體系架構(gòu)研究(編輯修改稿)
2025-05-01 05:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用性和各類課程的相對獨立性及綜合化。應(yīng)用性不僅反映在專業(yè)課上，作為基礎(chǔ)的高等數(shù)學課程，也必須緊緊為學習專業(yè)課服務(wù)，根據(jù)專業(yè)課和提高學生的專業(yè)能力要求來設(shè)定，而不是為了理論和學術(shù)本身拓展深度、廣度服務(wù)。在此原則下，高等數(shù)學課程的授課應(yīng)精選內(nèi)容，做到重視基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、反映前沿。 堅持整體性、系統(tǒng)性構(gòu)建原則 一門課程的教學體系的形成不是孤立的，他都是作為某個專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中的有機組成部分。因此組成這門課程的教學體系的材料(教學內(nèi)容)至少能保證其鄰接科目的學習。即在構(gòu)建高等數(shù)學課程的教學體系時，不能脫離一個專業(yè)的整個培養(yǎng)體系，所講內(nèi)容、所開課程盡量與學生所學專業(yè)對口，為專業(yè)學習和研究服務(wù)。如對計算機專業(yè)應(yīng)開設(shè)離散數(shù)學、數(shù)值計算等課程，以此奠定學生對計算機研究和應(yīng)用的數(shù)學基礎(chǔ)。 3 獨立學院高等數(shù)學課程體系構(gòu)建方案 樹立了高等數(shù)學課程以培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)與能力培養(yǎng)為靈魂的思想后，如何將它落到實處，如何突出體系的“應(yīng)用”特征，真正培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，當務(wù)之急，就是通過優(yōu)化整合教學內(nèi)容，建立起符合獨立學院教學實際，適應(yīng)教學形式發(fā)展的課程體系。為此，從教學模式、教學內(nèi)容、教材建設(shè)幾個方面來談一下體系構(gòu)建中的基本設(shè)想與方案。 教學模式的改革 教學模式的改革的方案主要有兩類：一是分級教學模式，二是分模塊教學模式。在突出以“應(yīng)用”為特征的課程體系背景下，主張在獨立學院采用分模塊教學模式為宜。根據(jù)各方面對高等數(shù)學的要求，可以將數(shù)學課程分成幾個模塊。以高等數(shù)學為例，將其內(nèi)容分成以下幾個模塊：通用基礎(chǔ)模塊，專業(yè)基礎(chǔ)模塊，專業(yè)方向選修模塊，文化科學素質(zhì)選修模塊。這里主要談一下前兩個模塊以說明問題。 其中通用基礎(chǔ)模塊為高等數(shù)學中最基本、相對穩(wěn)定經(jīng)典的內(nèi)容，其理論性相對較高、基礎(chǔ)要寬。這些內(nèi)容，教師應(yīng)該精講細講，使學生徹底弄懂。如高等數(shù)學的研究貫穿始終的方法：極限方法，高等數(shù)學的核心內(nèi)容：積分思想等。同時把教學的側(cè)重點放在學生對數(shù)學素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面，提高他們的數(shù)學能力(抽象概括能力、運算推理能力、應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力)和思維品質(zhì)(善于抓住本質(zhì)、靈活變通遷移、主動創(chuàng)新求異)。如在高等數(shù)學的教學過程中，極限和導數(shù)的概念絕大部分工科學生在高中就已經(jīng)學過，不能簡單的重復講授，而要在突出他們的數(shù)學思想和基本方法上下功夫。注意對基本概念、基本理論和重要公式產(chǎn)生背景、應(yīng)用背景作介紹，從而讓學生從整體上把握高等數(shù)學內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的框架脈絡(luò)。 專業(yè)基礎(chǔ)模塊為各專業(yè)后續(xù)
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