離散數學課程總結(編輯修改稿)
2024-10-31 17:32 本頁面
【文章內容簡介】 解決實際問題時可能有各種問題。因此我們要加強訓練，多做一些證明題，這樣才能把理念用于實踐之中。后面的圖論就更不用說了，只有結合實際的題目才能夠掌握和理解。三、對老師的建議老師講課很認真，對每一個知識點講的也很是詳細，但是我覺得老師不夠嚴厲。另外，我希望老師可以穿插介紹一些知識點在計算機科學中的應用，將之與離散數學理論結合介紹給學生，使學生更重視這一課程的學習。第三篇：對離散數學課程教學的整改意見對離散數學課程教學的整改意見11月1日下午5點，作為任課教師，我在院二樓會議室組織了離散數學課程教學座談會，參加會議的學生代表有軟件工程0603班和0604班的趙麗娟、劉麗生、喻洪蓮、張曉蛟、劉煒生、楊達、李陟、李孟哲、王新、柳紀勝、袁力皓、石順共十二人。會上氣氛活躍，師生們都對離散數學課程教學提出了很多很好的意見和建議。以下僅為我對學生的一些看法和對教學的整改意見。一、對學生的看法大部分學生上課認真聽講，上課能踴躍回答老師的提問；大部分同學作業(yè)認真完成，學習主動性強；部分同學很有鉆研精神。有少數幾個同學上課時老坐在后排，且有打瞌睡現象；也有少數同學上課不帶紙筆，對課堂練習不做；有個別學生有遲到和不按時交作業(yè)的現象。少部分學生對概念理解不透，講到后面時，對前面已講的概念沒記憶，導致思維連貫不起來?？傮w上說學風較好，上課紀律較好，有一批積極上進的同學在起帶頭作用，與老師配合良好。二、課程整改意見把PPT的內容提前發(fā)給學生，供他們預習；增加每次課的小作業(yè)量，利于學生對概念的復習鞏固；增加習題課時間，通過對習題講解，加深學生對概念的理解與記憶；增加課堂上提問環(huán)節(jié)，加強課堂互動氣氛，集中學生注意力；每次上課前幾分鐘復習上次課的新概念和知識點；在講授證明和推理過程時，重點放在整體思路分析上，并脫離PPT進行推演。教師簽名：學生簽名：年月日第四篇：基于PBL的離散數學課程教學創(chuàng)新實踐基于PBL的離散數學課程教學創(chuàng)新實踐【摘 要】本文針對計算機專業(yè)“離散數學”課程特點，研究和探討了基于PBL的教學實踐。通過提供有針對性的思維支架，讓學生按照思維支架思考、分析、學習以及最后上機實踐的教學過程來調動學生學習的積極性和促進學生對核心知識的掌握和實踐技能的鍛煉，實現學習和實踐技能協(xié)同發(fā)展，互相促進達到教學目的?！娟P鍵詞】離散數學；PBL；課堂教學；教學改革0 引言“離散數學”課程是研究離散量的結構和相互間關系的一門學科，它充分描述了計算機科學離散性的特點，是計算機科學技術及相關專業(yè)的核心課程，可以為計算機科學技術及相關專業(yè)的學生提供重要的理論基礎，例如程序設計語言、數據結構、數據庫技術、算法分析、可計算性與計算復雜性理論、邏輯設計、系統(tǒng)結構、容錯診斷、人工智能與機器定理證明等課程[12]。為了能激發(fā)學生學習的積極性，達到最佳的教學目的，本文通過調研和結合近年來的教學實際情況，從教學方法和手段等方面進行探索，提出了基于PBL教學模式的“離散數學”課程教學創(chuàng)新實踐?！半x散數學”教學現狀分析“離散數學”是計算機科學技術及相關專業(yè)的骨干課程[3]，與其他計算機課程相比有相似的方面，但也有其獨特的地方，分析“離散數學”課程的特點，以及在教學實踐中常存在的問題主要體現在以下幾個方面：（1）離散數學定義多、定理多，內容抽象，邏輯性強，大多數教師只重視理論知識的教授，忽略了實踐環(huán)節(jié)，使學生誤認為離散數學是一門理論課，對本專業(yè)的實際應用作用不大，因此不重視學習，甚至出現厭學心理。（2）離散數學課程中的定義和定理難理解難記憶，公式和證明也特別多，有些學生掌握了基礎知識，也背會了定義、定理和公式，但不會做題，所以很多學生認為離散數學是一門難學的課程，甚至有些學生認為離散數學是計算機專業(yè)中最難學的課程。（3）離散數學內容豐富，包含數
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