【正文】 通性，圖的矩陣表示、圖的運(yùn)算。一、對(duì)學(xué)生的看法大部分學(xué)生上課認(rèn)真聽講，上課能踴躍回答老師的提問；大部分同學(xué)作業(yè)認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)；部分同學(xué)很有鉆研精神。其教學(xué)模式是：（1）上課前，為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師針對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)及授課任務(wù)，設(shè)計(jì)可行有效的教學(xué)方案，并結(jié)合授課內(nèi)容提出和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的一道或若干道問題，以問題為導(dǎo)向要求學(xué)生圍繞所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料、課下分組探討解決方案?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][M].高等教育出版社，2008.[2]文海英，廖瑞華，[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（6）：100103.[3]張蕾，黃文芝.“離散結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)探索[J].中國電力教育，2011（17）：96101.[4][J].計(jì)算機(jī)教育，2010（6）：106109.[5]李春葆，尹為民，[M].清華大學(xué)出版社，2009.[責(zé)任編輯：薛俊歌]第五篇：高等數(shù)學(xué)課程總結(jié)姓名：學(xué)號(hào)：高 等 數(shù) 學(xué)課 程 總 結(jié)班級(jí)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 指導(dǎo)老師： 2015年9月我步入合肥學(xué)院，并在這里開始了我新的學(xué)習(xí)生涯。強(qiáng)調(diào)理解。第三章 一元函數(shù)積分學(xué)該章節(jié)重點(diǎn)要求掌握定積分的計(jì)算，不定積分的第一、第二換元法，定積分的定義，反常積分的計(jì)算，變上限積分的計(jì)算，曲線弧長面積，旋轉(zhuǎn)體體積的解法等第四章 常微分方程要求掌握可分離變量的微分方程的解法，和一階線性微分方程的解法。（4）重復(fù)步驟（b）和（c）直到所有城市都包含在S中。大多數(shù)教師能認(rèn)真深入地講好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是很少老師會(huì)把這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系介紹出來，所以使大部分學(xué)生誤認(rèn)為離散數(shù)學(xué)課程是由幾個(gè)相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)組成，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系少，缺少體系完整性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的不深入和透徹，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。另外，我希望老師可以穿插介紹一些知識(shí)點(diǎn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用，將之與離散數(shù)學(xué)理論結(jié)合介紹給學(xué)生，使學(xué)生更重視這一課程的學(xué)習(xí)。第三部分：代數(shù)結(jié)構(gòu)在代數(shù)結(jié)構(gòu)中，主要學(xué)習(xí)了代數(shù)系統(tǒng)、群與環(huán)?？偠灾瑢?duì)老師沒什么不滿意。但是《離散數(shù)學(xué)》證明 題的方法性是很強(qiáng)的，如果知道一道題用什么方法講明，則很容易可以證出來，否則就會(huì)事倍功半。本書分為六個(gè)部分。方法性強(qiáng)：離散數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象思維能力的要求較高。個(gè)人來說還是很滿足的，還有知道老師教的科目很多，站在女性的立場很佩服啊，以后得向老師看齊。第二部分：集合論在集合論中，主要學(xué)習(xí)了集合代數(shù)、二元關(guān)系和函數(shù)。因此我們要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些證明題，這樣才能把理念用于實(shí)踐之中?！半x散數(shù)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀分析“離散數(shù)學(xué)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的骨干課程[3]，與其他計(jì)算機(jī)課程相比有相似的方面，但也有其獨(dú)特的地方，分析“離散數(shù)學(xué)”課程的特點(diǎn)，以及在教學(xué)實(shí)踐中常存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）離散數(shù)學(xué)定義多、定理多，內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，大多數(shù)教師只重視理論知識(shí)的教授，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生誤認(rèn)為離散數(shù)學(xué)是一門理論課，對(duì)本專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用作用不大，因此不重視學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。U包含除A外的其他城市，即U={B，C，D，E，F(xiàn)，G}，U中各城市到城市A的距離為邊上的權(quán)值（若兩城市之間有公路）或∞（若兩頂點(diǎn)之間無公路）。合院版《高等數(shù)學(xué)上冊(cè)》共分四個(gè)大章節(jié)，分別為第一章 函數(shù)與極限；第二章 一元函數(shù)微分學(xué)； 第三章 一元函數(shù)積分學(xué)； 第四章 常微分方程?；居?xùn)練。對(duì)于許多文科學(xué)生來說，數(shù)學(xué)也許是一個(gè)令人有些畏懼的名詞，有些同學(xué)也許就是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)不好或者不太喜歡數(shù)學(xué)，而選擇了學(xué)文科的，但是，對(duì)于任何一個(gè)文科生來說，數(shù)學(xué)都是非常重要的，有人把數(shù)學(xué)比做是文科生的生命線，有人說數(shù)學(xué)和英語在很大程度上決定了一名文科生的層次，這都是有一定道理的?？紤]編寫一個(gè)程序的算法，該算法能夠自動(dòng)算出從一個(gè)城市到另一個(gè)城市