高等數(shù)學(xué)課程體系架構(gòu)研究(完整版)
【正文】 現(xiàn)因材施教的原則，最終也不能取得預(yù)期效果。高等數(shù)學(xué)課程體系架構(gòu)研究作者：日期：獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程體系架構(gòu)的探討傅 平 董麗花 摘 要：分析獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題，闡述對(duì)獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建的原則，并就課程體系中的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、與教材建設(shè)方面提出一些方案和建議。筆者結(jié)合在中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)的課程體系的架構(gòu)提出幾點(diǎn)看法，以供探討。同時(shí)，又因?yàn)槿狈︶槍?duì)獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)教學(xué)而編寫的合適教材，獨(dú)立學(xué)院大都采用和母體高校一致的教材。必須對(duì)高等數(shù)學(xué)的課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，其構(gòu)建的原則筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 堅(jiān)持素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的原則 所謂素質(zhì)教育，主要是指文化素質(zhì)教育，具體到高等數(shù)學(xué)課程，則是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為靈魂。理論教學(xué)體系應(yīng)堅(jiān)持以“應(yīng)用”為特征，教學(xué)所追求的應(yīng)是先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性和各類課程的相對(duì)獨(dú)立性及綜合化。為此，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)幾個(gè)方面來(lái)談一下體系構(gòu)建中的基本設(shè)想與方案。如高等數(shù)學(xué)的研究貫穿始終的方法：極限方法，高等數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容：積分思想等。對(duì)學(xué)生的思維方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有益的，從某種意義上講，這正是理工結(jié)合、多學(xué)科交叉融合的切入點(diǎn)，符合培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。為突出教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代性和應(yīng)用性，在教學(xué)中應(yīng)著重引入以下一些教學(xué)內(nèi)容： 來(lái)源于生活中的數(shù)學(xué)模型 許多高校的實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效手段。 總之，教學(xué)內(nèi)容要吐故納新，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，即在講解經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí)，注意滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、概念和方法，并為專業(yè)技術(shù)課程適當(dāng)?shù)靥峁﹥?nèi)容展示的窗口和延伸發(fā)展的接口，提高學(xué)生獲取現(xiàn)代知識(shí)的能力和實(shí)際應(yīng)用能力。針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我們?cè)诮鼉赡甑慕虒W(xué)實(shí)踐中積極改進(jìn)，逐步按照上述的教學(xué)體系進(jìn)行內(nèi)容的選取和講授，同時(shí)教研室積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。 為了適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)的需要，加快獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程的體系改革是必然的趨勢(shì)。教材是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。例如：從實(shí)際問題抽象出導(dǎo)數(shù)、積分等數(shù)學(xué)概念；用連續(xù)函數(shù)性質(zhì)解決椅子能否平放問題；利用極值理論解決如何度假問題、能
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