有關(guān)數(shù)學(xué)課堂規(guī)則的建立及課堂控制技巧(編輯修改稿)
2025-05-01 04:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 得知識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學(xué)生的求知欲望，使之形成持久的注意力。實(shí)踐證明，呆板的、千篇一律的教學(xué)，即使是一種較好的教學(xué)方法，教師久用而不變其法，學(xué)生也會(huì)感到索然無味，學(xué)習(xí)情緒低落。反之，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情興而不衰。因此，教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能對課堂教學(xué)具有有效的調(diào)控功能。如：在教學(xué)《長方形、正方形周長的計(jì)算》時(shí)，除了有教材上提供的擺小棒外，還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形的不同的實(shí)物和測繩，學(xué)生活動(dòng)后，通過一系列的數(shù)據(jù)，最后歸納出長方形周長的計(jì)算公式，讓學(xué)生在濃厚的興趣中自然獲得了長方形周長計(jì)算的知識(shí)。 四．教學(xué)機(jī)智的調(diào)控 《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！痹趲熒?dòng)過程中，往往會(huì)遇到來自自身、學(xué)生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。對于這些偶發(fā)事件，處理不當(dāng)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)失敗。因此，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智，做到臨 “?！辈粊y，處變不驚，快速作出反應(yīng)，當(dāng)機(jī)立斷，采取處理措施，有效地調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)。如果是稍加考慮就能解決的問題，不妨先把問題拋給學(xué)生：“這個(gè)問題提得很好，有誰能回答嗎？”教師迅速利用這個(gè)“時(shí)間差”，調(diào)整思路，尋求正確答案。如果問題難度太大，教師暫時(shí)無法解決，也可說“這個(gè)問題三言兩語講不清楚，為了不占用這堂課的教學(xué)時(shí)間，下節(jié)課我們來共同探討?！边@樣，教師可爭取課后的時(shí)間查資料解決。教學(xué)中對學(xué)生提出的一些生成性問題，教師巧妙處理會(huì)使教學(xué)收到很好的效果，例如：我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師問：半個(gè)月餅可以有什么數(shù)來表示？一位學(xué)生說：“半分之一”，教師順勢引導(dǎo)說“這里不是‘半分’，而是‘二等分’，也就是‘平均分成二份’，想一想是幾分之一呢？”學(xué)生立即就說出：“二分之一”。因此，教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變地巧妙處理課堂上的生成問題，也是一種對課堂教學(xué)實(shí)施有效調(diào)控的藝術(shù)。 五、語言調(diào)控 教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學(xué)生才能樂于接受，易于理解，印象深刻。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要，內(nèi)容具體，生動(dòng)形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的語言還要語音清晰， 音量適度，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要講究語言藝術(shù)，總結(jié)規(guī)律時(shí)，要抓住
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