有關數(shù)學課堂規(guī)則的建立及課堂控制技巧-文庫吧在線文庫
【正文】 營造和諧的課堂氣氛 課堂教學活動是教師、學生和教育情景相互作用的過程。其次，不要認為學生違反紀律是故意針對自己；實際上，在大多數(shù)情況下，學生違反紀律并非針對教師而來的，作為一名教師，要正確地看待學生的錯誤行為；最后，教師還要具備幽默感及辨別事物輕重緩急的能力。因此，一堂課中教師選擇的教學內容是否恰當直接關系到整堂課的教學效益。首先，教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生的求知欲?！痹趲熒舆^程中，往往會遇到來自自身、學生和外界的意想不到的偶發(fā)事件。 五、語言調控 教師的教學語言應當準確科學，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學生才能樂于接受，易于理解，印象深刻。如果教師上課無精打采，情緒低落，兩眼無神，則學生也將會情緒低落，甚至睡意朦朧，對于教師的講授聽而不聞。因此，要對課堂教學實施有效的調控，必須加強教學信息反饋。 “放”可以指時間。課堂上，學生的思維會出現(xiàn)偏差。教師要善于調動每一個學生的積極性，可以把舉手發(fā)言變成小組討論，選代表匯報結果，代表經常變換，不要固定?？傊?，課堂控制的效果如何，取決于教師能否正確地掌握課堂管理的知識、原理、技術，并在實踐中靈活地、創(chuàng)造性地加以運用。 八、結語教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。學生的“勢”往往是教師教學的起點，沒有“勢”，教師的教學就失去了憑借，就無法對癥下藥。時間一到，各就各位。如：教學《旋轉與平移》是，教師將自己的一串鑰匙在空中擺動，問學生：“這是旋轉還是平移？”許多學生說：“是平移。本來這位教師心里很冒火，但他馬上調控自己的情緒，把學生的課桌搬上講臺，與這名學生一起共同創(chuàng)設了相遇問題的情景，這節(jié)課上得別開生面。如：學生學習《年、月、日》這部分比較枯燥的內容時，我校一位教師上公開課時，便精心設計了這樣富有激情的語言：“同學們，每當看到五星紅旗冉冉升起的時候，大家心中充滿了幸福和自豪。如果問題難度太大，教師暫時無法解決，也可說“這個問題三言兩語講不清楚，為了不占用這堂課的教學時間，下節(jié)課我們來共同探討。反之，教師如果能夠根據(jù)教學內容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生興趣盎然，學習熱情興而不衰。如：我在去拖布步卡送教下鄉(xiāng)時上《認識分數(shù)》一課，《課標》要求“在具體的情景中，感受分數(shù)產生的必要性。俗話說“身教重于言傳”教師是學生的榜樣，如果教師充滿愛心，關心理解學生、富有同情心，處處為學生著想，學生就會在潛移默化中仿效教師的行為
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