探索“線上”與“線下”相結合的培訓模式(編輯修改稿)
2025-04-28 23:46 本頁面
【文章內容簡介】 達一年的跟蹤觀察中發(fā)現(xiàn)：對于新教師來說，課堂是復雜、甚至混亂的，涉及課標、教材、學生、紀律、氛圍等諸多要素；他們所認識的課堂往往是混沌的?；谝陨峡剂浚P者選擇培訓的課題是：基于提問視角審視課堂教學；所涉及的內容主要是學會從不同角度分析課堂提問，進而養(yǎng)成量化觀課的意識和深刻對課堂教學的科學認識。（二） 培訓流程培訓步驟具體任務線上學習（用時兩周）1. 觀看《小數(shù)點移動》視頻，書寫聽課要點，里交流；2. 發(fā)放課堂提問觀察學習資料，再觀看上課視頻，上傳觀課資料用于互相交流。集中培訓（用時半天）1. 回顧交鋒：選擇優(yōu)秀觀課者介紹觀課要點，學員提問。2. 分析案例：基于一堂課的統(tǒng)計，從提問的數(shù)量、類型、挑選問答方式、教師理答方式、學生回答類型、停頓等六個方面予以介紹和討論。比如第一個方面，出示此節(jié)課各環(huán)節(jié)的教學時間、問題數(shù)量、每個問題平均用時等形成的統(tǒng)計表格，然后向學員提問“從中得出什么結論”。3. 自主組合兩到四人小組，根據(jù)觀課角度選擇統(tǒng)計表，并再次進行嘗試量化觀課。4. 反饋交流，展示質疑。5. 閱讀有經驗教師和青年教師所執(zhí)教同一課同一環(huán)節(jié)的問題統(tǒng)計材料，書寫、交流思考結論。線上運用（用時一周），共同選擇上課視頻進行觀課；，互相評價與討論。
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