探索“線上”與“線下”相結(jié)合的培訓(xùn)模式(已修改)
2025-04-13 23:46 本頁面
【正文】 .. .. .. ..探索“線上”與“線下”相結(jié)合的培訓(xùn)模式孫朝暉，張慧（，湖南 吉首 416000；，湖南 吉首 416000）一、 緣起教師教學(xué)素養(yǎng)提升是實現(xiàn)教育公平和推動教育脫貧的瓶頸問題，也是教師自我發(fā)展的內(nèi)在需要。當(dāng)前，國家對教師教學(xué)能力培訓(xùn)投入了很大的資金和實施了多種策略，成效顯著，但存在的問題仍需教育部門警醒。如傳統(tǒng)的班級式培訓(xùn)、新起的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)都存在內(nèi)容過于集中、冗長，針對性、實效性不夠，單向傳輸導(dǎo)致“左耳進右耳出”或“掛機”現(xiàn)象嚴(yán)重，同時培訓(xùn)費用較高；而送培下校、置換等方式則機會不多、費用高、缺乏持久性。在參加新教師培訓(xùn)項目中，每年的7月份總要精心醞釀、慎重選擇，讓培訓(xùn)的內(nèi)容精品化、培訓(xùn)的方式多樣化，以期達(dá)到讓入職剛一年的新教師在積極的氛圍中實現(xiàn)火熱的碰撞和冷靜的沉思?？墒?，每次培訓(xùn)結(jié)束之后總感到蒼白無力、浮于表面，縱然巧妙融入互動方式，對于新教師而言是不是給予得太多、太空了呢？一次培訓(xùn)結(jié)束四個月后，來到一小學(xué)，再次詢問“上課儀式要注意什么”，結(jié)果新教師只能從字面上想起一二。我們的教師培訓(xùn)應(yīng)該怎么調(diào)整呢？二、 思考教師的培訓(xùn)對象是教師
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