信息技術(shù)與學(xué)科課程整合初中語(yǔ)文教學(xué)案例——愛(ài)蓮說(shuō)的教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-25 19:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。 ，建立良好的道德準(zhǔn)則，把握和諧的人際關(guān)系對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分困難的。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蓮”的欣賞，通過(guò)語(yǔ)句分析，體會(huì)作者用“托物言志”的方法表達(dá)自己的做人原則，使學(xué)生體會(huì)到人際交往的準(zhǔn)則與做人的原則是一致的。（如：隱逸者 —— 不與人交往；富貴者 —— 交往權(quán)貴；君子者 —— 與世交往，堅(jiān)守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準(zhǔn)則。） （ 三 ）教學(xué)環(huán)境分析 這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍與情境。采用配樂(lè)朗 讀， PPT 展示蓮花的圖片等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而培養(yǎng)自己良好的道德情操。 二、 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文語(yǔ)言的感知能力及鑒賞能力。 背誦課文。 （二）過(guò)程與方法 在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò) 合作 、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化的熱愛(ài)之情。 三、 教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)托物言志 、襯托 的手法， 感受蓮花的高貴品質(zhì)。 （二） 教學(xué)難點(diǎn) 感悟蓮花與君子之間的品質(zhì)相似處 。 四、 教學(xué)方法 （一）教法 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 法 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體 地位 。 （二）學(xué)法 讓學(xué)生多讀，通過(guò)多種方法讀，在對(duì)內(nèi)容感受理解的基礎(chǔ)上讀。 讓學(xué)生找出描寫(xiě)蓮花的句子，品味含義，讓學(xué)生真正感受到蓮花的魅力。 通過(guò)與菊、牡丹的比較，讓學(xué)生掌握蓮花的品質(zhì)。 通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，討論交流深入理解作者的思想感情，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 五、 教學(xué)過(guò)程 （一） 情境 導(dǎo)入 【設(shè)置情境，引入課文?！? 由多媒體配樂(lè)展示荷花的圖片，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句，從古到今，有很多人贊美“蓮花”， 北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用 5 分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過(guò)程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，較差的學(xué)生可以通過(guò)筆記的形式積累詩(shī)句獲得知識(shí)。） （二） 問(wèn)題 導(dǎo)學(xué) 【 引導(dǎo) 學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。 】 （教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的 點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。） 作者 及“說(shuō)”這
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