信息技術與學科課程整合初中語文教學案例——愛蓮說的教學(編輯修改稿)
2024-11-25 19:44 本頁面
【文章內容簡介】 使學生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。 ，建立良好的道德準則，把握和諧的人際關系對于八年級的學生來說也是十分困難的。教師可以在教學中引導學生對“蓮”的欣賞，通過語句分析，體會作者用“托物言志”的方法表達自己的做人原則，使學生體會到人際交往的準則與做人的原則是一致的。（如：隱逸者 —— 不與人交往；富貴者 —— 交往權貴；君子者 —— 與世交往，堅守節(jié)操。這既是以上三種人做人的原則，也是與人交往的準則。） （ 三 ）教學環(huán)境分析 這節(jié)課，將選擇多媒體教室環(huán)境來營造學習的氛圍與情境。采用配樂朗 讀， PPT 展示蓮花的圖片等方法，調動學生的學習興趣，讓學生走進課文中去，去感受蓮花那高潔正直的品質，從而培養(yǎng)自己良好的道德情操。 二、 教學目標 （一）知識與技能 了解托物言志及襯托兩種表現(xiàn)手法的特點及作用，培養(yǎng)學生對古文語言的感知能力及鑒賞能力。 背誦課文。 （二）過程與方法 在朗讀賞析的過程中，通過 合作 、探究的學習方法來理解作者的思想感情。 （三）情感、態(tài)度、價值觀 理解作者的思想感情，激發(fā)學生樹立積極進取的人生態(tài)度，激發(fā)學生對我國古典文化的熱愛之情。 三、 教學重難點 （一）教學重點 通過托物言志 、襯托 的手法， 感受蓮花的高貴品質。 （二） 教學難點 感悟蓮花與君子之間的品質相似處 。 四、 教學方法 （一）教法 激發(fā)學生的學習興趣 。 法 充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體 地位 。 （二）學法 讓學生多讀，通過多種方法讀，在對內容感受理解的基礎上讀。 讓學生找出描寫蓮花的句子，品味含義，讓學生真正感受到蓮花的魅力。 通過與菊、牡丹的比較，讓學生掌握蓮花的品質。 通過自主合作學習，討論交流深入理解作者的思想感情，樹立積極進取的人生態(tài)度。 五、 教學過程 （一） 情境 導入 【設置情境，引入課文?！? 由多媒體配樂展示荷花的圖片，由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今，有很多人贊美“蓮花”， 北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？（這個教學環(huán)節(jié)用 5 分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。） （二） 問題 導學 【 引導 學生自主、合作學習。 】 （教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的 點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。） 作者 及“說”這
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