【文章內(nèi)容簡介】 信息資源庫的建設(shè)。 計(jì)算機(jī)的信息資料是我們的真正財(cái)富，但在目前構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教育過程中還存在著只重網(wǎng)絡(luò)硬設(shè)施的構(gòu)建，輕教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，輕教師培訓(xùn)的問題。只重視買信息處理設(shè)備，忽視信息資源建設(shè)的現(xiàn)象，是值得注意的?！敖ňW(wǎng)容易，用起來難”，網(wǎng)絡(luò)利用率和 效益都不高，而硬件設(shè)備價(jià)格又逐年下降，造成設(shè)備的閑置和貶值。學(xué)校缺乏總體規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范、要求和指導(dǎo)，在不同時期建立的管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)之間互相獨(dú)立，有些數(shù)據(jù)不能通信交流，為今后校園網(wǎng)的健康發(fā)展留下了隱患。目前，由教育部主辦的中國教育科研網(wǎng)已初實(shí)驗(yàn)課題成果匯編論文集 13 具規(guī)模，連接了 1000 多所高校，已成為高等院校教育科研的重要基礎(chǔ)設(shè)施，但中國教育科研網(wǎng)主要是為高校教育科研服務(wù)的，它可以為學(xué)校提供 Inter 的接入服務(wù)，但缺乏為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)資源，而缺乏網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源已成為制約我國學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的“瓶頸”。一些學(xué) 校投入大量資金組建了校園網(wǎng)，正是由于缺乏網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源，“有路無車無貨”，致使校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。 教育教學(xué)信息資源庫（網(wǎng)站）中包括文件法規(guī)、宏觀決策信息、教育組織活動信息、教育與心理基礎(chǔ)理論、各學(xué)科教學(xué)資料庫、各類教育軟件資料庫、優(yōu)秀教案、各學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐交流、專家論壇、教師論壇、網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)上圖書等。對學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)可包括：各科教師答疑、各科學(xué)習(xí)材料、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、名校練習(xí)題、學(xué)習(xí)習(xí)作交流、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等。在條件成熟時，可以項(xiàng)目研究的形式組織學(xué)生進(jìn) 行“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”項(xiàng)目。學(xué)校必須充分發(fā)揮廣播、電視、電影、多媒體課件教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來改善教育效能，特別是用 Inter 來提高信息交流的效益和價(jià)值，將網(wǎng)絡(luò)化教育引入課堂教學(xué)。只有強(qiáng)化獲取信息能力培養(yǎng)，強(qiáng)化各種資源建設(shè)，才有助教育走向世界，幫助學(xué)生獲得服務(wù)社會的真正本領(lǐng)和對未來的適應(yīng)能力。 教育要面向未來，同時也要求在教育內(nèi)容上進(jìn)行革新：一是對原有課程進(jìn)行改造，使之走上未來軌道，二是開設(shè)新的未來課程，對學(xué)生進(jìn)行未來教育。而要實(shí)現(xiàn)這兩個目標(biāo)，均可通過網(wǎng)絡(luò)化教育來達(dá)到，利用網(wǎng)絡(luò)上許多新的知識來充實(shí)原有知識 。同時改革現(xiàn)有教學(xué)課件的模式，教學(xué)課件不能是書本知識的圖形化，而應(yīng)注重啟發(fā)式教育，要開發(fā)交互式、智能化的教學(xué)課件，系統(tǒng)開放，盡量做成基于網(wǎng)絡(luò)的課件，這樣便于各地加強(qiáng)交流。現(xiàn)有各校對多媒體課件投入很多力量且各自為戰(zhàn)，力量分散，沒有形成規(guī)模效益，不能形成系統(tǒng)，由于開發(fā)平臺不一致，造成交流困難、信息不通，以至造成重復(fù)開發(fā)，浪費(fèi)人力、財(cái)力、物力，由此可見網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教育試行的重要。課程未來化著眼于未來經(jīng)濟(jì)、社會、文化、科技的發(fā)展，著眼于未來人才的培養(yǎng)，對現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，以加強(qiáng)這些課程的未來傾向，提高 他們的未來價(jià)值，也就是說現(xiàn)有課程不能光向?qū)W生講授前人的成果和已成定論的知識，或讓學(xué)生沿前人走過的路再走一遍，而應(yīng)當(dāng)盡量向?qū)W生介紹本學(xué)科的最新成果，介紹本學(xué)科亟待解決的問題，鼓勵學(xué)生去探索這些新課題。站在科學(xué)的前沿，產(chǎn)生對科學(xué)未來的豐富想像，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的信心和勇氣，吸引學(xué)生參加到創(chuàng)造知識而不是被動地吸收知識的行列，這些目標(biāo)都可以通過充分利用 Inter 來實(shí)現(xiàn)。在加強(qiáng)未來化課程研究的同時，還必須強(qiáng)化師資培訓(xùn)工作，使教師能熟練使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、組織學(xué)生活動的工具。利用現(xiàn)代教育手段 幫助教師更進(jìn)一步把握學(xué)科教育目的和本質(zhì)，借助電腦網(wǎng)絡(luò)來充分發(fā)揮教師的主觀能動性，通過網(wǎng)絡(luò)上的信息來充實(shí)教師，利用多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合來培訓(xùn)教師，掌握網(wǎng)上教育的方法，使師生在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中教學(xué)相長。 實(shí)驗(yàn)課題成果匯編論文集 14 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下初中語文教學(xué)的變革 瞿德富 【摘要】 當(dāng)今社會已步入信息時代，以幻燈、多媒體、電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在走向課堂，走進(jìn)教學(xué)。初中語文教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時代要求，實(shí)行教學(xué)變革，才能找到教學(xué)改革的源頭活水。這種變革包括教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的改變等多個層面?，F(xiàn)代信息 技術(shù)下語文教學(xué)的變革必須以提高學(xué)生的素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力為目的，全面更新教師的教學(xué)理念。 【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù) 語文教學(xué) 變革 當(dāng)今，我們正處在信息時代，人際之間的交往越來越頻繁。而語文是人們交流思想、傳遞信息的工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使語文教學(xué)的路子越來越寬。它的本質(zhì)就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學(xué)的創(chuàng)新。從語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)進(jìn)行全方位的變革，為語文教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今社會需要，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，實(shí)乃亟待解決的問題。 一、教學(xué)內(nèi)容的變化 傳統(tǒng)的語文教學(xué)是封閉式的，以“本”為本，唯教師是從。而現(xiàn)代的語文教學(xué)是以課本為例子，在此基礎(chǔ)上的拓展與延伸。要實(shí)施語文教學(xué)變革，就必須樹立大語文觀，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展；同時，也應(yīng)該注意課內(nèi)與課外的溝通，包括學(xué)校與家庭，書本知識與實(shí)際應(yīng)用，課堂掌握的技能與社會實(shí)際的結(jié)合等。 １、變單一語文科為多學(xué)科滲透： 語文科是一門基礎(chǔ)性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了它與其他學(xué)科之間有著廣泛的聯(lián)系。學(xué)科的相互作用會使不同的思維方式和觀點(diǎn)發(fā)生激烈的碰撞，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科相互補(bǔ)充相得益彰的效果。文科 的史、地、政，理科的數(shù)、理、化等內(nèi)容，都可以作為語文學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，其中許多鮮活的人物、鮮活的事例、鮮活的景物、鮮活的哲理，無不具有鮮明的人文色彩，而其中的章章節(jié)節(jié)，也應(yīng)視為這類文章的典范。為提高學(xué)生對語文學(xué)科工具性的認(rèn)識，魏書生先生曾多次讓學(xué)生寫作文及命題日記，都圍繞相關(guān)學(xué)科加以滲透。如《談十字相乘法》、《因式分解法》、《談壓強(qiáng)》、《談浮力》、《英語語法與漢語語法的區(qū)別》等，既加深了學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生寫作說明文的能力。又如，學(xué)習(xí)說明文《向沙漠進(jìn)軍》一文，在分析認(rèn)識沙漠化的危實(shí)驗(yàn)課題成果匯編論文集 15 害時， 教師可聯(lián)系近年來我國北方地區(qū)愈演愈烈的沙塵暴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人類破壞自然環(huán)境所帶來的惡果，滲透自然科學(xué)及環(huán)保教學(xué)；可由治理沙漠聯(lián)系到如何治理沙塵暴，請同學(xué)們課外查閱資料弄清沙塵暴產(chǎn)生的原因，研究對策，將所學(xué)的知識應(yīng)用與社會和生產(chǎn)實(shí)踐。 ２、變單一課堂為課內(nèi)外溝通： 任何課本都有其時限性，面臨著信息時代的“人生有涯而學(xué)無涯”的矛盾，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)顯得尤為重要和緊迫。因此，在教學(xué)中老師不能僅以課本為本，課堂教學(xué)應(yīng)成為指引學(xué)生窺視課外讀物和社會生活的窗口?！罢n文無非是個例子”，教師要善于利用教本作為引 導(dǎo)學(xué)生閱讀其它書籍、積累更多知識的引子，有選擇的向?qū)W生推薦一些時文精品及科普讀物，讓學(xué)生感受到時代的脈搏。杰出的教育家蘇霍姆林斯基曾給中學(xué)教師提出這樣的建議：“科學(xué)正以空前的速度向前發(fā)展，但不可能經(jīng)常把不斷出現(xiàn)的新概念和規(guī)律寫進(jìn)中學(xué)教學(xué)大綱中來。所以閱讀科技讀物就成了現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)過程的一個極重要的組成部分。”只有這樣，學(xué)生才會始終關(guān)注前沿，面向未來，對社會、對人生始終興致勃勃，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如筆者在教學(xué)《水調(diào)歌頭 明月幾時有》一文后，要求學(xué)生說出月亮的幾個別稱，背誦跟月亮有關(guān)的詩句?！坝裢谩染?、蟾 宮??”同學(xué)們興致盎然，“月落烏啼霜滿天”、“秦時明月漢時關(guān)”、“明月松間照，清泉石上流”等十余句跟月亮有關(guān)的詩句．同學(xué)們朗朗誦出，情緒高昂。在此基礎(chǔ)上，筆者又提問學(xué)生：蘇軾欲乘風(fēng)歸去，“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，那么人類到什么時候才圓了登上月球之夢呢？這樣就很自然跟１９６７年美國宇航員乘阿波羅號宇宙飛船登上月球這個事實(shí)聯(lián)系起來。最后還投影了“十五的月亮”這首歌詞，讓學(xué)生講了“嫦娥奔月”這個神話故事。經(jīng)過這一系列內(nèi)容的擴(kuò)展，學(xué)生對課文的理解就比較透徹、深刻，學(xué)到了許多課本上所學(xué)不到的鮮活知識。 教 材中的小說、戲劇等有比較完整的情節(jié)和塑造的較為成功的人物形象。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改編，并鼓勵學(xué)生動手設(shè)計(jì)場景，操作排演。激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的熱情，培養(yǎng)動腦、動口、動手的能力。劉國正先生把學(xué)習(xí)語文的天地概括為三個層次：課堂、校園、家庭和社會。教學(xué)中注意把課外看成另一塊不可缺少的語文訓(xùn)練的陣地。他說：“在課外的天地里，學(xué)生得到語文訓(xùn)練的機(jī)會很多，是課內(nèi)所不能比的?！蔽覀儗φZ文教學(xué)的空間、時間以及語文學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容進(jìn)行了重新認(rèn)識后，明確提出了四個最大限度，即：最大限度的開辟語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí) 時間，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。從而建立起有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)課題成果匯編論文集 16 的課內(nèi)外銜接的語文教學(xué)格局。豐富多彩的校園活動是語文學(xué)習(xí)的又一練兵場。校園中的“德、智、體、美、勞”活動，都是語文學(xué)習(xí)的大課堂?！靶@之聲廣播”、“春之聲讀書報(bào)告會”、“青春的旋律文藝晚會”、書畫展覽、演講比賽、新年賀詞等，每一項(xiàng)活動從設(shè)計(jì)到實(shí)施到總結(jié)的過程，都滲透著語文學(xué)習(xí)的豐富的內(nèi)涵。在這些語文學(xué)習(xí)活動中，語文教師不置身事外，學(xué)生便會融入課文之中，學(xué)生所獲也必多多。社會實(shí)踐活動是語文學(xué)習(xí)的回歸。“語文是生存在社 會之中的，社會生活既是語文素材最大的來源地，又是語文賴以流傳錘煉、發(fā)展的依托。”讓語文課堂教學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是語文教學(xué)由“知”到“行”的必經(jīng)之路。古人云“讀萬卷書，行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。劉國正先生強(qiáng)調(diào)：“語言是軀殼，生活是血肉，思想感情是靈魂，他們水乳交融，難分難解?！弊呦蛏鐣菍W(xué)生認(rèn)識社會和處理自我認(rèn)知關(guān)系的好途徑、好方法，它促進(jìn)了對所學(xué)知識的理解和消化。教學(xué)《統(tǒng)籌方法》后，以“今天我當(dāng)家”或“今天我當(dāng)經(jīng)理”為內(nèi)容，讓他們應(yīng)用所學(xué)知識安排一 家人或一班人工作。學(xué)習(xí)“語言要得體”時，可以設(shè)置了多種生活場景，讓學(xué)生分別扮演不同的人物形象進(jìn)行社會實(shí)踐的語言訓(xùn)練。如向陌生人問路、到醫(yī)院探望病人、給別人解決糾紛等。學(xué)生在這些場景中不僅學(xué)會了運(yùn)用語言，而且鍛煉了交際能力。學(xué)習(xí)了描寫風(fēng)景的文章后，可以讓學(xué)生去觀察、描寫本地自然風(fēng)景和人文景觀 ,用大自然的美來感染學(xué)生；學(xué)習(xí)了記敘英雄模范或偉人傳記后，可以讓學(xué)生調(diào)查身邊的先進(jìn)人物，用手中的筆為他們樹碑立傳，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神；學(xué)習(xí)記敘風(fēng)土人情、生活習(xí)俗的文章后，讓學(xué)生了解本地的風(fēng)俗人情、方言俚語、傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué) 生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 語文不同于其他學(xué)科，處處留心皆學(xué)問。語文無處不在，無時不有。有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處可以學(xué)習(xí)語文?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”，報(bào)紙、雜志、書籍、電視、廣播、標(biāo)語??各種活生生的語文信息走近學(xué)生；唐詩宋詞、歷史巨篇的生活畫面、上下五千年的燦爛文化??使語文園地呈現(xiàn)出一篇春意盎然的景象。 二、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名 篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏實(shí)驗(yàn)課題成果匯編論文集 17 味，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文教學(xué)添翅插翼。 １、使用幻燈投影，演繹課堂教學(xué)直觀化： 幻燈機(jī)投影機(jī)的使用，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時間，使教學(xué)更加直觀化，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高 了課堂教學(xué)效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉(xiāng)》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學(xué)生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發(fā)現(xiàn)少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，紅活圓實(shí)的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點(diǎn)，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發(fā)生了驚人的變化，激發(fā)了學(xué)生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題 ，突破教學(xué)難點(diǎn)。 ２、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化： 利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認(rèn)識。如講授《岳陽樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學(xué)生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學(xué)生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發(fā)出了“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷，對理解后面作者的抒懷難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。 同時對像“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復(fù)播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點(diǎn)撥來突破。又如在學(xué)習(xí)《愚公移山》中，可以結(jié)合課文內(nèi)容提出“你怎樣看愚公”的問題引發(fā)學(xué)生深入思考。通過討論，同學(xué)們便能明確愚公的做法在今天看來未必可取，但他認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的精神和自信是感人的，也是任何時代都不能丟棄的。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的 MTV 片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背彎??”當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著 王屋與太行，憑著是一