【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 密切注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,在其遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。五、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng),滲透思想品德教育在語(yǔ)文教學(xué)中,蘊(yùn)含著許多思想教育的因素, 信息技術(shù)教學(xué)手段的充分運(yùn)用,可以強(qiáng)化這些因素的教育成效。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)這位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛(ài)戴,受到了強(qiáng)烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級(jí)開(kāi)展了“共和國(guó)敬愛(ài)的總理”主題學(xué)習(xí)活動(dòng),運(yùn)用多媒體,播放了周恩來(lái)總理冒著余震視察災(zāi)區(qū)、朱基總理深入抗洪救災(zāi)第一線(xiàn)、溫家寶總理日夜指揮抗震救災(zāi)等感人場(chǎng)景,使學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一心為國(guó)為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,以及黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全心全意為人民服務(wù)的崇高敬意?？傊?，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。第三篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合課堂資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。主題詞： 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 計(jì)算機(jī) 利用教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實(shí)施基礎(chǔ)教育“校校通”工程，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教育硬件設(shè)施在全國(guó)各中小學(xué)的普及。西方國(guó)家（特別是美國(guó)）學(xué)者前期比較強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)與課堂整合的操作程序，現(xiàn)在逐步重視整合的指導(dǎo)思想（理論基礎(chǔ)）、整合中的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)軟件及工具（即教學(xué)資源）的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)。①目前我國(guó)教育界則將信息技術(shù)與課程整合定義為“通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鲗?dǎo)—主體相結(jié)合’的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！睆?qiáng)調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，新型教學(xué)方式的構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。一、教育信息化與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)中學(xué)語(yǔ)文基本的學(xué)習(xí)方式包括積累與整合、感受與鑒賞、思考與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。②因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種交際工具，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)閱讀名家的遣詞造句，來(lái)品味和研究作者行文風(fēng)格、表情與達(dá)意，來(lái)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用法則與規(guī)律。與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文更注重情、意的因素。而教育信息化的教育理念，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基本媒介，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己最大的主觀(guān)能動(dòng)性，超越教師的視野和想象。這些語(yǔ)文教學(xué)中的改變也必將進(jìn)一步地改變與修正我們語(yǔ)文課堂教學(xué)理論的方方面面，這也啟發(fā)我們同仁去對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)做更深入的研究。二、傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)診斷與在教育信息化方面的改進(jìn)在我國(guó)有兩種影響特別深遠(yuǎn)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。他的后繼者又把四段發(fā)展成“五段”，即預(yù)備(提出問(wèn)題、說(shuō)明目的)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯(lián)系(比較)、總結(jié)和應(yīng)用。另一個(gè)則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。正如陶行知先生說(shuō)的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)?！倍厦娴膬煞N教學(xué)模式，都忽略了學(xué)生的主體作用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心和教師中心，當(dāng)然受到了當(dāng)今人們的批判?？萍嫉陌l(fā)展為信息化下的語(yǔ)文提供了一些新的教學(xué)手段。教學(xué)手段的改變，也帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法、教學(xué)觀(guān)念等一系列的變革。如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個(gè)人物的出場(chǎng)來(lái)學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特征的寫(xiě)作方式。如果課件展示時(shí)教師首先展示五人齊聚一室的畫(huà)面，然后讓五人齊聚一室的畫(huà)面在最后再次出現(xiàn)。這樣，學(xué)生從第一個(gè)畫(huà)面中獲得直觀(guān)的感知，到最后一張畫(huà)面中對(duì)人物各種特征精確的理解，學(xué)生認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了由感性到理性的上升，這樣，教學(xué)既考查并鞏固了課堂所學(xué)，教學(xué)反饋的目的也水到渠成，同時(shí)各種描寫(xiě)方法又在畫(huà)面的展示中得到了深化。這種教學(xué)效果也是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是由于語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人文精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。而不論這些學(xué)生在實(shí)際的生活中是否具有敏銳的觀(guān)察力，是否具有合理的想象力，但是，當(dāng)他們看到這些唯美的電子畫(huà)面時(shí)，哪怕再遲鈍的孩子，也會(huì)怦然心動(dòng)。因?yàn)椋畔⒒恼Z(yǔ)文教學(xué)將會(huì)填補(bǔ)學(xué)生們想象力的不足，而想象力的不足絲毫影響不到這些孩子們對(duì)美的欣賞，對(duì)美的感悟，對(duì)美的追求。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，正如我們新課標(biāo)提出的那樣，“培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！雹坌碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐的作用，注重內(nèi)容的價(jià)值取向，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的獨(dú)特體驗(yàn)，這些，都為信息教育下語(yǔ)文的教學(xué)方法、價(jià)值觀(guān)的改變提供了一個(gè)很好的注腳。三、利用多媒體技術(shù)的作用(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)讓課堂化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直觀(guān)形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《荒島余生》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來(lái)電影《荒島余生》，并播放了片段讓學(xué)生觀(guān)賞，這樣不僅能極大地激起學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解?！痘实鄣男卵b》本來(lái)就是一篇活潑的童話(huà)，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫(huà)敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生也更樂(lè)于參與。又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學(xué)小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀(guān)。因此，對(duì)于美文、說(shuō)明文等某些課文而言，多媒體的直觀(guān)手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)感，難以把握抽象理論這一長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)直觀(guān)的課堂教學(xué)實(shí)例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。（二）利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂容量，可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。比如：在教讀《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣