【文章內容簡介】 們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。今年3月份，我在聽一位老師上《我愛綠葉》這篇課文，課伊始，老師便出示綠葉圖片，配樂朗誦，導課。這里給予多媒體具有視、聽及一身的效果，再加上教師聲情并茂的導課，深深地吸引著學生，使學生很快產生對綠葉的敬意，便迫切地想知道下文。隨著學生在情感上對綠葉產生愛的升華時，老師又出示了一組組照片，那是一幅幅被人們砍伐掉的只剩下一樁樹根，那被濃煙染黑了天空的煙囪，那排放的污水使得不能成活的莊稼……觸目驚心，老師用沉重地話語問道：“同學們，你們看到了什么？他們留給人類的又是什么？”“一片望不到邊的沙漠?！薄耙活w失望的心?！薄?，多美的答案呀！在同學們情緒高漲、義憤填膺時，老師又問“同學們，到現在為止，我們應該力所能及地做些什么呢？”于是一個個實際行動（如植樹、搞宣傳等）便動態(tài)生成，學生不僅在思想上，更重要的是在實際行動中得到深深地教育?？傊娊堂襟w介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。第三篇：電化教學在語文課中的應用電化教學在語文課中的應用二街小學李金在當前學校教育中，運用的教學媒體多種多樣，簡單點的有錄音機、幻燈機等，而現在多數學校都配有多媒體教室。這些教學媒體既是教師的輔助工具，又是學生的認知工具，雖功能有異有同，但都是為教學服務的，而最終達成教學目標。結合本人教學實踐以及在外聽課中的一點感悟，再此談談我的一點膚淺之見。一、渲染氣氛，情感共鳴我們學校還沒有多媒體教室，所以在上某些情感性足的課文，覺得用上錄音機，感覺也很不錯。例如《小音樂家揚科》（浙教版第十冊）有一個片段說的是揚科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。我特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動聽的音樂聲中，我讓學生閉眼去體會大自然(科學)的一切響聲，配上和弦的旋律，于是那田野里風兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等等也就應運而生了。接著我又拋出一個話題：那森林里“噢咦”！“噢咦”！又是揚科聽到的什么聲響呢？（這是課文的一個空白點），學生思緒頓時一瀉千里，聯想翩翩。最后我又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發(fā)現他們也陶醉在這音樂聲中了。由此，使用錄音機使學生很快地達到了我事先想的教學效果，所以我認為這是一個很不錯的教學手段之一。二、再現情景，激發(fā)興趣多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性。一些優(yōu)美的畫面能讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣。如我在聽一位老師上《荷花》（浙教版第六冊）一文時，問學生見過荷花嗎？大部分學生都說沒親眼見過，隨后這位教師就利用多媒體向學生展示出一幅動態(tài)的荷花圖，在學生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”、“挨挨擠擠”、“大圓盤”的形象在學生心中自然(科學)而然涌現出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學生感受到荷花的靜態(tài)美，使學生熱愛大自然(科學)、熱愛美好事物。三、拓寬視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力每個學生都可以而且應該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來擠身于社會，現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。我記憶猶新的是教《驚弓之鳥》一課，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片，并在我們學校江老師的幫助下找到了有關“拉弓聲和大雁嘶鳴聲”的磁帶。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示難點突破了。電化教學煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快——創(chuàng)造的愉快。四、運用現代教育技術，進行思想品德教育。少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。今年3月份，我在同弓小學聽一位老師上《我愛綠葉》這篇課文，課伊始，老師便出示綠葉圖片，配樂朗誦，導課。這里給予多媒體具有視、聽及一身的效果，再加上教師聲情并茂的導課，深深地吸引著學生，使學生很快產生對綠葉的敬意，便迫切地想知道下文。隨著學生在情感上對綠葉產生愛的升華時，老師又出示了一組組照片，那是一幅幅被人們砍伐掉的只剩下一樁樹根，那被濃煙染黑了天空的煙囪，那排放的污水使得不能成活的莊稼??觸目驚心，老師用沉重地話語問道：“同學們，你們看到了什么？他們留給人類的又是什么？”“一片望不到邊的沙漠?！薄耙活w失望的心?！??瞧，多美的答案呀！在同學們情緒高漲、義憤填膺時，老師又問“同學們，到現在為止，我們應該力所能及地做些什么呢？”于是一個個實際行動（如植樹、搞宣傳等）便動態(tài)生成，學生不僅在思想上，更重要的是在實際行動中得到深深地教育。總之，電教媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。第四篇：電化教學媒體在語文教學中的應用電化教學媒體在語文課堂教學中大放異彩河間市果子洼中學齊金芳關鍵詞：教學情景 電化教學媒體語文課堂教學能力摘要：傳統(tǒng)的教學媒體，如語言、文字、圖片、實物、模型等，由于其本身的局限性，使學生對事物感知的深度和廣度受到限制。而電化教學是用最現代化的手段和方式，將學生的思維帶到現代化科技中，使學生易接受生