【文章內容簡介】 思路、思維方式）、事實強化（注重觀察事物和實踐）、關聯(lián)強化（綜合運用能力）等，強化力求具有概括性、鞏固性、清晰性和完整性。（五）評價：評講課的評價包括三個方面的評價：學生的自我評價（每個學習小組中抽一名學生作自我評價：前段學習失誤和本節(jié)學習收獲）。教師對學生的評價：（1）對學生的表現(xiàn)性評價；（2）紙筆評價（課堂檢測）編制與本次檢測失分較多的問題題目，要求具有針對性并有拓展深化性問題，題量精而少。教師的自我評價：與學生交流教與學的得與失。四、教學基本原則：（一）主體性原則：“五步教學法”在評講課教學活動中就是要充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，因為沒有學生自主參與、沒有學生主動性和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，評講課就不可能取得好的實效。因此在評講課教學中切忌以講代學、重講輕評，應在學生親自感知、操作實踐和思考交流的過程中知錯因、明錯理、擴視野、提技能。（二）開放性原則：“五步教學法”在評講課教學中盡管是按五步進行的有序教學活動，但在每個步驟中學生的學習方式又是自主靈活的。具體來說，就是要讓學生充分借助學習資源，可以查書籍，相互交流討論，有些問題在同桌、小組不能圓滿解決的問題可以下位尋找合作伙伴，也可以走到老師前面與教師探討，將自己的思想和方法充分展示，以求達成共識和共同進步。（三）差異性原則：由于學生的心理和生理存在差異，學習習慣和性格特點有差異，基礎知識的掌握和思維能力有差異，所以“五步教學法”下的評講課就是在這種現(xiàn)實背景下設計的一種合乎學生實現(xiàn)的學習活動，使學生在互學、互補下縮小自己與別人的差異，完善自己的知識系統(tǒng)。在自學指導和學情掌握及強化、評價等各個環(huán)節(jié)重點關注不同層次的學生糾錯、明錯情況，進行分類指導和優(yōu)化組合。（四）全面性原則：傳統(tǒng)的評講課習慣于就題論題，只不過是將錯題糾正而已，而“五步教學法”中的評講課則要求其教學目標的全面性。（五）典型性原則：把試題逐一分析，時間上既不可能，從學生的學習掌握的實際來說，也無必要，因此，課堂上分析、評講的題目必須有所選擇。即要選擇與本（節(jié)）單元的基礎性知識、基本技能和思想方法有重要且直接關系的題。選擇學生卷面上的普遍誤區(qū)或獨到見解或一題多解的題，選擇出錯較多的題等等來進行評講，切忌面面俱到，逐題評講，就題論題。第三篇：()初中語文教學論文：五步教學法初探知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權所有僅供參考初中語文教學論文：五步教學法初探學生是學習活動的主體，教師的職責在于通過引導學生的學習活動使學生掌握所學知識，即引導學生感知教材，理解教材，并通過練習、作業(yè)把所學知識牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運用和順利地接受新知識，在教學實踐中，我結合學生掌握知識的規(guī)律，探索到了一種能有效地提高課堂教學效率的方法──五步教學法“方法中學生只能被動接受知識的缺陷，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體作用，把讀講議練結合起來，調動了學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動學習知識。下面僅以”物質運動是有規(guī)律的“一框為例，談談實施五步教學法的一些體會。：第一步復習舊知識引人新課并根據本節(jié)教學內存出示設計好的閱讀思考題，我提出的復習問題是“物質和運動的關系怎樣？”學生回答即自然導人新課，隨后出示了三個題目：“怎樣理解一切事物的運動都是有規(guī)律的？”“什么是規(guī)律，怎樣正確理解規(guī)律？”“規(guī)律和規(guī)則、守則是否相同？”第二步引導學生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時教師可做必要的指導、點撥；第三步讓學生回答以上問題，教師要注意學生回答的情況，找出學生自學中沒有掌握的知識和學生不能解決的難題；第四步根據學生的回答，教師對學生感到個理解的地方有針對性地進行講解，在該節(jié)課中我對怎樣正確理解規(guī)律這個難點問題做了深入細致的講了規(guī)律；第五步練習：一是有利于加快教學進度，提高教學的知識容量。經過學生的讀答后，教師就叮知道學生沒有清楚和不懂的知識是什么，然后有的放矢、有針對性的講解學生不懂和不清楚的知識，并提綱挈領地板書，理清知識脈絡，在此基礎上進行練習，從而增大了教學的知識容量、節(jié)省廠教學時間，加快了教學進度；二是有利于發(fā)揮學生的主動性，提高他們的興趣。它把課堂時間的人部分留給學生活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生認識到了自己在學習中所處的地位，因而能使學生以濃厚的興趣，高漲的熱情對待學習；三是有利于教學的信息反潰學生的回答將對知識的掌握情況反饋給教就能及時幫助學生掌握所學知識的重點、難點，達到解惑的目的；四是有利于提高教學效果。它用不同形式讓學生接觸所學知識，把教與學有機結合起來，有利于學生理解和掌握知識，并在此基礎上提高學生分析！可題和解決問題的能力；五是有利于因材施教，它可根據不同水平的學生提出不同的要求，并能在實際操作中使學生掌握科學的學習方法。首先要吃透大綱和教材，認真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設計出符合學生實際的問題，其次要合理分配教學時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應根據不同教學內容，做到各有側重。如通俗易懂的內容，應主要讓學生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學生的知識面；重點難點集中的內容，應以講為主，幫助學生把握重點，解決難點；復習課則應以練為主，講練結合，使學生將知識轉化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。第四篇：“五步教學法”在初中英語聽說課中的運用柳州市融安縣長安鎮(zhèn)第一中學 周春喜【關鍵詞】初中英語 五步教學法 聽說課【中圖分類號】G