【文章內(nèi)容簡介】 思路、思維方式）、事實強(qiáng)化（注重觀察事物和實踐）、關(guān)聯(lián)強(qiáng)化（綜合運(yùn)用能力）等，強(qiáng)化力求具有概括性、鞏固性、清晰性和完整性。（五）評價：評講課的評價包括三個方面的評價：學(xué)生的自我評價（每個學(xué)習(xí)小組中抽一名學(xué)生作自我評價：前段學(xué)習(xí)失誤和本節(jié)學(xué)習(xí)收獲）。教師對學(xué)生的評價：（1）對學(xué)生的表現(xiàn)性評價；（2）紙筆評價（課堂檢測）編制與本次檢測失分較多的問題題目，要求具有針對性并有拓展深化性問題，題量精而少。教師的自我評價：與學(xué)生交流教與學(xué)的得與失。四、教學(xué)基本原則：（一）主體性原則：“五步教學(xué)法”在評講課教學(xué)活動中就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，因為沒有學(xué)生自主參與、沒有學(xué)生主動性和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，評講課就不可能取得好的實效。因此在評講課教學(xué)中切忌以講代學(xué)、重講輕評，應(yīng)在學(xué)生親自感知、操作實踐和思考交流的過程中知錯因、明錯理、擴(kuò)視野、提技能。（二）開放性原則：“五步教學(xué)法”在評講課教學(xué)中盡管是按五步進(jìn)行的有序教學(xué)活動，但在每個步驟中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又是自主靈活的。具體來說，就是要讓學(xué)生充分借助學(xué)習(xí)資源，可以查書籍，相互交流討論，有些問題在同桌、小組不能圓滿解決的問題可以下位尋找合作伙伴，也可以走到老師前面與教師探討，將自己的思想和方法充分展示，以求達(dá)成共識和共同進(jìn)步。（三）差異性原則：由于學(xué)生的心理和生理存在差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點有差異，基礎(chǔ)知識的掌握和思維能力有差異，所以“五步教學(xué)法”下的評講課就是在這種現(xiàn)實背景下設(shè)計的一種合乎學(xué)生實現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在互學(xué)、互補(bǔ)下縮小自己與別人的差異，完善自己的知識系統(tǒng)。在自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)情掌握及強(qiáng)化、評價等各個環(huán)節(jié)重點關(guān)注不同層次的學(xué)生糾錯、明錯情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)和優(yōu)化組合。（四）全面性原則：傳統(tǒng)的評講課習(xí)慣于就題論題，只不過是將錯題糾正而已，而“五步教學(xué)法”中的評講課則要求其教學(xué)目標(biāo)的全面性。（五）典型性原則：把試題逐一分析，時間上既不可能，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握的實際來說，也無必要，因此，課堂上分析、評講的題目必須有所選擇。即要選擇與本（節(jié)）單元的基礎(chǔ)性知識、基本技能和思想方法有重要且直接關(guān)系的題。選擇學(xué)生卷面上的普遍誤區(qū)或獨到見解或一題多解的題，選擇出錯較多的題等等來進(jìn)行評講，切忌面面俱到，逐題評講，就題論題。第三篇：()初中語文教學(xué)論文：五步教學(xué)法初探知識改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考初中語文教學(xué)論文：五步教學(xué)法初探學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的職責(zé)在于通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生掌握所學(xué)知識，即引導(dǎo)學(xué)生感知教材，理解教材，并通過練習(xí)、作業(yè)把所學(xué)知識牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運(yùn)用和順利地接受新知識，在教學(xué)實踐中，我結(jié)合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，探索到了一種能有效地提高課堂教學(xué)效率的方法──五步教學(xué)法“方法中學(xué)生只能被動接受知識的缺陷，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，把讀講議練結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)知識。下面僅以”物質(zhì)運(yùn)動是有規(guī)律的“一框為例，談?wù)剬嵤┪宀浇虒W(xué)法的一些體會。：第一步復(fù)習(xí)舊知識引人新課并根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)存出示設(shè)計好的閱讀思考題，我提出的復(fù)習(xí)問題是“物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系怎樣？”學(xué)生回答即自然導(dǎo)人新課，隨后出示了三個題目：“怎樣理解一切事物的運(yùn)動都是有規(guī)律的？”“什么是規(guī)律，怎樣正確理解規(guī)律？”“規(guī)律和規(guī)則、守則是否相同？”第二步引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時教師可做必要的指導(dǎo)、點撥；第三步讓學(xué)生回答以上問題，教師要注意學(xué)生回答的情況，找出學(xué)生自學(xué)中沒有掌握的知識和學(xué)生不能解決的難題；第四步根據(jù)學(xué)生的回答，教師對學(xué)生感到個理解的地方有針對性地進(jìn)行講解，在該節(jié)課中我對怎樣正確理解規(guī)律這個難點問題做了深入細(xì)致的講了規(guī)律；第五步練習(xí)：一是有利于加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)的知識容量。經(jīng)過學(xué)生的讀答后，教師就叮知道學(xué)生沒有清楚和不懂的知識是什么，然后有的放矢、有針對性的講解學(xué)生不懂和不清楚的知識，并提綱挈領(lǐng)地板書，理清知識脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，從而增大了教學(xué)的知識容量、節(jié)省廠教學(xué)時間，加快了教學(xué)進(jìn)度；二是有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高他們的興趣。它把課堂時間的人部分留給學(xué)生活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生認(rèn)識到了自己在學(xué)習(xí)中所處的地位，因而能使學(xué)生以濃厚的興趣，高漲的熱情對待學(xué)習(xí)；三是有利于教學(xué)的信息反潰學(xué)生的回答將對知識的掌握情況反饋給教就能及時幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識的重點、難點，達(dá)到解惑的目的；四是有利于提高教學(xué)效果。它用不同形式讓學(xué)生接觸所學(xué)知識，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解和掌握知識，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析！可題和解決問題的能力；五是有利于因材施教，它可根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，并能在實際操作中使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先要吃透大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設(shè)計出符合學(xué)生實際的問題，其次要合理分配教學(xué)時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，做到各有側(cè)重。如通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)主要讓學(xué)生讀，教師補(bǔ)充一些新材料、新事實，擴(kuò)大學(xué)生的知識面；重點難點集中的內(nèi)容，應(yīng)以講為主，幫助學(xué)生把握重點，解決難點；復(fù)習(xí)課則應(yīng)以練為主，講練結(jié)合，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習(xí)要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。第四篇：“五步教學(xué)法”在初中英語聽說課中的運(yùn)用柳州市融安縣長安鎮(zhèn)第一中學(xué) 周春喜【關(guān)鍵詞】初中英語 五步教學(xué)法 聽說課【中圖分類號】G