【文章內(nèi)容簡介】 乎有點舍 本逐末，放棄言語形式和語感教學導致了語文教學的錯失。這樣的教 學對語文教學而言是無效的。三、強調(diào)對語言的品味與揣摩要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課 堂上學生誦讀的機會，給予同學品味與揣摩語言的嘗試。例如，教師 在教學《蘇州園林》時，可以設(shè)計讓學生速讀課文并找出中心句的環(huán)節(jié)。同時，教師要重視引導學生體 味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的 意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達技巧，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導學生對教學內(nèi)容正確理解和把握。四、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學生學習中的主體地位。是誰在讀書？是我們的學生；是誰在學習？也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學中，我們有的老師往往 忽視了這一基本的問題，故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學的真正意義在于組織學生讀書、教會學生學習，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在語文教學中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學生學不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書？”，“是誰在學語文？”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學任務(wù)”，課堂上很少給學生一點自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然 也安排了學生讀書，但只是讓學生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點了。在這樣的情況下讓學生學習理解課文，大多數(shù)學生就會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學，于是便失去了學習語文的興趣。時間一長，學生也就越來越怕讀書，越來越怕學語文，甚至到了高中，學生仍不能像模像樣、獨立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學中過分突出“講授”所帶來的惡果。五、重視學習過程，注重學生的情感體驗。語文教學要體現(xiàn)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度的教學目標。要達到“三維目標”，語文教學不僅要讓學生學到知識、掌握學習的方法和技能，更重要的是還要注重學習的過程及過程中的情感體驗。要注重突出學生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學生，讓學生 在老師的引導下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊含的情感。讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學習。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。六、讀寫結(jié)合，相得益彰。在語文學習中，閱讀的過程是“吸收”的過程；寫作的過程是 “傾吐”的過程。閱讀過程是學生理解感悟文章的過程；寫作的過程是表達自己思想感情的過程，同時也是學生思維訓練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西。閱讀，是別人寫好的文章我們?nèi)プx；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對學生的寫作有較大的促進作用；反過來，寫作又可以幫助學生更好地閱讀。課文是學生寫作的最好范例，學生通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材。所以閱讀教學中要將“讀”與“寫”有機地結(jié)合起來，在閱讀中給學生以寫作借鑒，在寫作中促進閱讀。讓課文成為學生寫作的最好范例。讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現(xiàn)實效，力求使學生的語文素養(yǎng)有所突破。第三篇：五步教學法1新的課程理念要求教學要以人為本，要以學生的發(fā)展為中心，這就要求體育教學的傳統(tǒng)模式必須改變。我在教學中運用了“五步教學法”，收到了顯著的教學效果。一、“五步教學法”的內(nèi)容1．創(chuàng)設(shè)問題。在學習前就學習的內(nèi)容提供問題背景，并設(shè)置問題，啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生心理認知沖突，激發(fā)學生的興趣和求知欲望。如學習彎道跑之前，教師有意識引導學生思考生活鍛煉中的跑彎道和跑直道有什么不同感受，激發(fā)學生親身體驗的欲望，以此引導學生練習。2．自主探究。向?qū)W生明確學習內(nèi)容，讓學生通過集體或分組的形式進行討論、研究，得出適合他們自己的學習方法。例如跳高的教學，不對學生規(guī)定練習方法，而是讓學生討論研究用什么樣的方法既能跳過去又能跳得最高，學生可以先研討，也可以在體驗中進行探究。3．自我展示。用自己研究出來的學習方法或者用自己的經(jīng)驗進行練習，展示自己的能力和個性，這也是理論聯(lián)系實際的一種方法。4．評價激勵。引導學生對自己研究出的學習方法或者對成功的經(jīng)驗進行自我評價、相互評價，教師對學生學習過程中遇到的問題或困難及時給予幫助，并對敢于發(fā)表見解的同學給以鼓勵與表揚。5．拓展練習。在教師和學生的共同參與下設(shè)計有利于完成教學目標和有利于激發(fā)學生興趣的各種練習及練習方式，如情景游戲法，目標達成法，競賽練習法等。二、“五步教學法”的效果1．實現(xiàn)了體育教學觀念和教學模式的轉(zhuǎn)變，突出了以學生發(fā)展為中心的主體化教學。整個教學過程都是在教師的積極引導下學生主動參與、自主學習。既培養(yǎng)了學生的研究性學習意識，也培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。2．激發(fā)了學生的運動興趣，教學內(nèi)容的選擇和教學方法的運用都緊緊圍繞激發(fā)和保持運動興趣而開展。3．建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，形成快樂的學習氛圍，既有身體練習的感受，又有獲得成功后的喜悅和情感體驗，做到身心并育，體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想。三、運用“五步教學法”應(yīng)注意的幾個問題1．“五步教學法”雖然有各自獨立的內(nèi)容和任務(wù)，但在課堂教學中的體現(xiàn)卻又是統(tǒng)一的整體，教學中要根據(jù)具體情況靈活運用。2．問題的創(chuàng)設(shè)與學生的探究既可以在課前進行，但更注重在練習體驗中進行，做到“體”、“腦”并用。3．注意教師的主導作用和學生的主