【文章內(nèi)容簡介】 上解決，課下有學困生課下解決，當天能解決的問題不留第二天解決，這就是“四清”中的清，一個環(huán)節(jié)不清，就容易產(chǎn)生學困生，與其日后轉化學困生，不如平時不留死角。兵教兵、合作探究。英國作家肖伯納有一句名言：“兩個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人都擁有兩個思想”。如果團隊中的每一個成員，都能把他自己掌握的新知識、新思想拿出來在團隊中共同分享，釋放集體智慧，這也是今天社會所需人才的必須具備的素質(zhì)。學生合作，既是孩子互相溝通和交流思想的過程，也是尋求共識和統(tǒng)一行動的過程。學生合作（同桌合作、小組合作、好生與差生合作等）更能增強對學習的興趣，班級學困生往往缺乏關懷，如果每天都有同伴拉一把，每節(jié)課都有教師問一聲，他是不會滑入差生行列的。強調(diào)學習目標，而不是教學目標。有什么樣的學習目標，當堂就要有什么樣的測試?！百|(zhì)疑、互動、達標、提高”四步教學法強調(diào)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，怎樣做到“四清”不能少？（1）、從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：如果學生基礎太差，班考試平均只有20多分，無一人及格，好班也僅有50多分，學生一竅不通，怎么四清呢？針對學情，就應該立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關?？隙苋〉妹黠@效果。（2）、“四清”的對象和重點?！八那濉钡膶ο髴撌敲總€學生，但重點是后進生，老師要特別關注最后幾名學生，要從最后一名學生抓起，老師堅持每節(jié)課、每天、每周親自一一查，力求人人過關。（3）、“四清”的內(nèi)容。第一，知識點一一過關（都會背）；第二，能力過關，即口答例題、習題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。（4）、“四清”的時間。每堂課抓“堂堂清”，每天早讀課由文科老師抓“日日清”，夜自習或下午放學后由理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習“清”不了的學生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學生，則利用雙休日補、清。堂清當堂完成，日清下午檢查或第二天早晨檢查，周清周末檢查，月清有月考（怎樣利用月考：對月考卷要認真考、認真改，然后老師評卷，之后利用此卷讓學生再考，考之后再改，在原分數(shù)上加二次考試分數(shù)，再評改后把卷發(fā)給學生，讓學生保存便于復習，便于提高）。學校周周部署“四清”工作，日日檢查、周周公布“四清”結果。老師盯學生，領導盯班級，實行責任制，常抓不懈，定能提高成績。教師專業(yè)化發(fā)展途徑（一）、學習——學習教育理論，在理性認識中豐富自己；（二）、反思——反思教學實踐，在總結經(jīng)驗中提升自己。教師的反思主要包括：（1）課堂教學反思；（2）專業(yè)水平反思；（3）教育觀念反思；（4）學生發(fā)展反思；（5）教育現(xiàn)象反思；（6）人際關系反思；（7）自我意識反思；（8）個人成長反思等。教師反思要做到：每節(jié)課后寫一點教學反思筆記，每周寫一篇教學隨筆，每月提供一個典型案例或一次公開課，每學期做一個課例或?qū)懸黄?jīng)驗總結，每年提供一篇有一定質(zhì)量的論文或研究報告，每五年寫一份個人成長報告。什么是教學反思教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。為何要寫教學反思（1）、促進思考向縱深發(fā)展的意義。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。（2）、促進教師教育理論學習的深入。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。（3）、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發(fā)展。教學反思的內(nèi)容（1）、寫成功之處將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。（2）、寫不足之處即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。（3）、寫教學機智課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。（4）、寫學生創(chuàng)新在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。（5）、寫“再教設計”一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。（三）、交流——尊重同行教師，在借鑒他人經(jīng)驗中完善自己。聽課—評課。聽課—評課本來是教師間相互交流、取長補短、共享智慧的最主要、最便利，也是最有效的一種形式，可是目前在學校里聽課—評課通常變?yōu)閱渭兊膶W校檢查教師、管理教師的一種手段。基于促進教師專業(yè)發(fā)展的聽課—評課，著力點應該是促進教育觀念的轉變、教育行為的改善、反思意識的增強、思維方式的改變。具體的操作方式可以有三個層次：一對一的對話、以學科教研組為單位的集體會診、全校教師的研討與交流。集體備課。集體備課是提高學校教育質(zhì)量的一條有效途徑，應該成為教師專業(yè)發(fā)展的重要形式，但在實踐中，它未能產(chǎn)生應有作用和效果?！耙辜w備課重新煥發(fā)生機和活力，就需要明確其思維指向是求同，還是求異；其功能定位是形成教案，還是解決問題；其價值目標是實現(xiàn)學生整齊劃一，還是促進學生個性發(fā)展；其互助合作是重個人引領，還是重平等交流；其主要任務是設計教案，還是教學研究”。這直擊了當前集體備課中的問題與弊端。顯然，指向教師專業(yè)發(fā)展的集體備課應是注重后者（求異、解決問題、促進學生個性發(fā)展、重平等交流、教學研究）。經(jīng)驗交流會。典型經(jīng)驗通過交流報告會的形式推廣省時、高效，學校應該定期舉辦經(jīng)驗交流會。隨機交流。這種交流不受時間、空間和情境的限制，遇到問題和疑難隨時請教、討論，甚至爭論，這是一種值得提倡的方式，也是學校教師文化建設的重要方面。（四）、研究——投身教育研究，在把握規(guī)律中超越自己。（五）、實踐——堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己。第五篇：四步教學法心得體會四步教學法心得體會四步教學法心得體會1“學導式四步教學法”教學模式運用了“學導式四步教學法”教學模式后，學生的學習積極性提高了，學生的學習成績也有所提高，老師上課也輕松了，減輕了學生的負擔。 課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活！一，“學導式四步教學法”改變了教學觀念“學導式四步教學法”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！皩W導式四步教學法”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面?！皩W導式四步教學法”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“學導式四步教學法”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻?！皩W導式四步教學法”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“學導式四步教學法”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的39?；A上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強?！皩W導式四步教學法”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。“學導式四步教學法”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。二. 在以后的教學工作中應采取的做法培養(yǎng)學生的自學能力“學導式四步教學法”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言或板書的形式告訴同學們，讓同學明確本節(jié)課要掌握的學習內(nèi)容。高效率發(fā)揮提問的應用“學導式四步教學法”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些