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正文內(nèi)容

古詩詞四步教學(xué)法(編輯修改稿)

2024-11-15 12:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 。這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的目標(biāo)。其次,要將以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)。在保證老師在歷史教學(xué)中主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,妥善處理教與學(xué)之間的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使師生關(guān)系更加和諧融洽。再次,變一次性講述為“讀”、“述”、“議”、“展”多次學(xué)習(xí)。改變以往填鴨式的教學(xué)方式,使學(xué)生學(xué)中有思。遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,依次實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、理解、運(yùn)用的層次遞進(jìn)發(fā)展,完成反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。這樣,不僅提高了授課效率,也避免教與學(xué)的脫節(jié)。二、靈活實(shí)施四步教學(xué)法,實(shí)現(xiàn)高效課堂(一)認(rèn)真閱讀,打好基礎(chǔ)閱讀是學(xué)習(xí)的初始階段。在每個(gè)章節(jié)開始之前,教師要抽出時(shí)間組織學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容,讓學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)。常言道:書讀百遍,其義自現(xiàn)。閱讀的實(shí)質(zhì)是學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),具有提前性、獨(dú)立性、能動(dòng)性等特點(diǎn)。老師要提前一天向?qū)W生發(fā)放歷史課的教案,學(xué)生可在當(dāng)天晚上根據(jù)教案中列出的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)重難點(diǎn),比照老師提出的問題,通過仔細(xì)閱讀課文,查閱歷史參考教材,或者利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)學(xué)習(xí)資料,最大限度地完成老師在教案中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在第二天的課堂學(xué)習(xí)中,老師可以通過提問的方式有針對(duì)的對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查。歷史作為文科類學(xué)科之一,在學(xué)生的閱讀過程中,要引導(dǎo)其把握文章主線和關(guān)鍵點(diǎn),明確事件發(fā)生的時(shí)間順序,在閱讀時(shí)通過在教材上圈點(diǎn)、勾畫,真正實(shí)現(xiàn)用心學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,拓寬視野,培養(yǎng)對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到課程預(yù)習(xí)的目的,加深對(duì)教材的理解。(二)重點(diǎn)講述,主導(dǎo)學(xué)習(xí)在高中歷史的教學(xué)過程中,講述是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)反映的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)進(jìn)行講述,通過學(xué)法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)拓展和疑難點(diǎn)突破。對(duì)于課堂講述,老師要把握好以下幾點(diǎn):一是在課堂上,要針對(duì)學(xué)生不能解決的共性問題進(jìn)行講述。二是避免長篇大論,點(diǎn)到為止,要把握重點(diǎn),解決關(guān)鍵問題。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的、根本不能學(xué)會(huì)的、通過研究可以解決的問題避免過多講解。三是要突出重點(diǎn),在課堂講述中要通過現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì),闡述歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,使學(xué)生分清主次,有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。(三)突出議論,加強(qiáng)交流議論階段就是學(xué)生在閱讀和聽講教材的基礎(chǔ)上,展開議論,相互交流,通過溝通交流,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)從感性上升到理性的過程。議論主要包括兩種方式,一種是針對(duì)老師提出的問題進(jìn)行議論,另一種是學(xué)生之間相互提出問題展開討論。因此,在教學(xué)中要加快構(gòu)建老師與老師之間、老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作體系,形成合力,實(shí)現(xiàn)方法與過程、知識(shí)與技能、情感與價(jià)值三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在提前一天的自主預(yù)習(xí)過程中,針對(duì)經(jīng)過思考、研究解決不了的關(guān)鍵點(diǎn)和疑難點(diǎn),在第二天的課堂中,可以通過咨詢老師或者與同學(xué)討論等方式解決。對(duì)于在課堂中老師提出的問題,以及在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)也可以通過與周圍同學(xué)商量討論或者請(qǐng)教老師來解決,高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生更好地交流學(xué)習(xí),要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在座位的安排中合理搭配,控制學(xué)生好、中、差的比例,成立學(xué)習(xí)互助小組,突出教學(xué)的整體性和層次性,有利于學(xué)生交流學(xué)習(xí)及成績的整體提高。(四)探究展示,鞏固成果這個(gè)階段為目前課程改革的關(guān)鍵部分,其實(shí)質(zhì)是探究性學(xué)習(xí),指學(xué)生為了學(xué)到知識(shí)、領(lǐng) 悟道理在老師指導(dǎo)下所進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。它要求學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)、傾聽講解及合作交流的基礎(chǔ)上利用讀寫、演講、談?wù)摰确绞綄?duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。在這一階段,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們積極參與,勇敢上臺(tái),把學(xué)到的知識(shí)向老師和同學(xué)展示出來。要通過建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制,對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)自信,另一方面可以使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步加深理解和鞏固,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,堅(jiān)定教育教學(xué)改革的信心。四步教學(xué)法模式在歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn),我在實(shí)施四步教學(xué)法的過程中,主要采用了問題式啟發(fā)教學(xué),通過一些問題的呈現(xiàn),要求學(xué)生進(jìn)行分析、應(yīng)用和評(píng)價(jià),闡述自己的觀點(diǎn)和理由,逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力,提高綜合素質(zhì)。第一階段:獨(dú)立預(yù)習(xí)階段——問題生成預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀,了解其梗概,做到心中有數(shù),以便掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。先學(xué)后教,人人參與。四步教學(xué)法模式下的預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生盲目地看一遍教材,而是有明確目的的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)題的生成途徑有兩種:一是出自老師,另一個(gè)來自學(xué)生。途徑之一——教師提出的問題課前老師要留給學(xué)生一些預(yù)習(xí)題,要求學(xué)生帶著這些問題閱讀教材。預(yù)習(xí)題中的大部分,緊扣教材內(nèi)容,通過這些問題的解答學(xué)生可以對(duì)本課的基本內(nèi)容有初步的了解,有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和理解閱讀教材的基本能力。預(yù)習(xí)題中的“想一想”,“說一說”,“你如何看待??”等
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