【文章內(nèi)容簡介】 究，老師和學(xué)生一起來分析和解決問題。老師和學(xué)生一起進(jìn)行思想交流，思想啟發(fā)，用問題來升華問題，以思想啟發(fā)思想，以智慧啟迪智慧，讓大家相互影響。三、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究。課堂的主人是學(xué)生，老師只起一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生這節(jié)課學(xué)什么？學(xué)會了沒有，我們要進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂檢測，做到教學(xué)目標(biāo)具體化，教學(xué)目標(biāo)就變成了學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、方法、情感）。學(xué)生現(xiàn)在不只是學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)情感，這就要求一課一主題做到日新月異，一天以鞏固，一周一復(fù)習(xí)，一月一復(fù)習(xí)，年年又能進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生的本質(zhì)是思維，積累的特點(diǎn)是瑣碎。只有鞏固、復(fù)習(xí)，訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究，才有進(jìn)步。四、遷移應(yīng)用，拓展探究。學(xué)生不能只學(xué)會課堂上的東西我們做為老師，要教會學(xué)習(xí)，教學(xué)生有智慧。做到知識目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)化；方法目標(biāo)程序化。知識+方法=能力，只有知識方法都掌握了，我們才能培養(yǎng)出有能力的人才。以上就是我對四步探究的具體感受，現(xiàn)在四步探究已廣泛推廣，很多優(yōu)秀老師用此方法取得了非常明顯的教學(xué)成就，縣領(lǐng)導(dǎo)在今年暑假中，以“四步探究教學(xué)法”為主要內(nèi)容對全縣500余名教學(xué)骨干教師進(jìn)行了“集中研訓(xùn)”，通過教育專家的理論講解，教研員的親自示范，參訓(xùn)教師的模擬實(shí)驗(yàn)，參訓(xùn)教師基本掌握了四步探究教學(xué)法的基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程操作等，產(chǎn)生了良好的效果。我懷著崇敬與好奇，試著用這種方法講了一節(jié)課，雖然用的不夠熟練，但我發(fā)現(xiàn)在這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)地位變化了，孩子們成了課堂的主體，老師的地位發(fā)生了變化，老師不用一遍遍的反復(fù)的講了，必須想方法把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式使課堂中充滿樂趣，課堂效果發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。以前只是把自己對文本的感受不假思索的硬塞給學(xué)生，根本沒給孩子思考探究的時間和空間。學(xué)生始終處于被動的地位，始終被老師牽著鼻子走，變成了接受知識的容器，難怪我們的課堂如一潭死水，擊不起一點(diǎn)漣漪。我只知“授之以魚”，而沒有“授之以漁”。尤其忽略了學(xué)生是有獨(dú)立人格的生命體。應(yīng)該像四步探究那樣，想方法誘發(fā)學(xué)生主動參與，讓孩子在動腦、動手中激發(fā)探求知識的興趣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在我終于找到了秘方：讓孩子自主參與，親自體驗(yàn)，才能愉悅的享受學(xué)習(xí)。這就是“四步探究教學(xué)法”?，F(xiàn)在我對“四步探究教學(xué)法”了解的不深刻，今后我要和其他老師一起研討教學(xué)細(xì)節(jié)，和學(xué)生們座談了解教學(xué)的效果，反復(fù)試驗(yàn)，不斷完善，是新課堂教學(xué)法的模型越來越清晰，新教學(xué)模式的優(yōu)勢越來越明顯，使教師們的學(xué)習(xí)越來越成為一種自覺。從而對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，教師應(yīng)該有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。還要有對人類的熱愛和博大胸懷對學(xué)生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)、復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。所以永遠(yuǎn)保持一種向上的姿態(tài)吧，不管是生活還是工作，相信這會讓我收獲更多！學(xué)習(xí)“四步探究教學(xué)法”有感慶南小學(xué) 張艷玲今年暑假，我有幸參加了“四步探究教學(xué)法”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握了它基本內(nèi)容，深刻認(rèn)識到它不僅是教學(xué)思想、教學(xué)原理、教學(xué)方法、教學(xué)形式等要素的概括，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造的可行之途，體會到了四步教學(xué)法在課堂教學(xué)中的深遠(yuǎn)意義，受益非淺。“四步探究教學(xué)法”的基本流程分四步：①閱讀質(zhì)疑、自主探究，②多邊互動、合作探究，③訓(xùn)練檢測、目標(biāo)探究，④遷移應(yīng)用、拓展探究。第一步主要是通過自讀文本，提出疑問，找出不解之處，或者教師設(shè)疑以激發(fā)學(xué)生的學(xué)新內(nèi)容的興趣，帶著好奇進(jìn)入課堂。第二步，主要是吧第一步中的各個疑問在小組的操作，合作討論探究中整個徹底明白，整個過程采取兵教兵、將教兵、師生互動、生生互動，讓學(xué)生真正動起來，成為知識的探索者主人，而不是接受知識的機(jī)器。第三步的關(guān)鍵是圍繞第三步歸納總結(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固和應(yīng)用的目標(biāo)，達(dá)標(biāo)題一定要有梯度，使差等生吃飽，優(yōu)等生吃好，當(dāng)堂做當(dāng)堂對改，做到堂堂清，老師帶領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)知識拓展遷移，準(zhǔn)確靈活地把所教學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生感受在生活中教學(xué)知識無處不在，同時對課本知識和其內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)、整理、使學(xué)生進(jìn)一步完成知識體系和方法體系?？傊麄€教學(xué)流程的基本思路是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，追求的目標(biāo)是讓每一個孩子都動起來，都學(xué)會并會學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的原則是：自主性、合作性、問題性、探究性、宏觀性、矯正性和民主性，體現(xiàn)了使受教育者學(xué)會學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生存的教育觀。通過對“四步探究教學(xué)法”的深入學(xué)習(xí)，我的心深受觸動，對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了新的知識，體會到了它對改變教育現(xiàn)狀的巨大作用，作為新時代的教師，一天不創(chuàng)新、不進(jìn)步就會落后、挨打，就無法完成天底下最光榮最艱巨的獻(xiàn)身使命，所以，教學(xué)法不僅要改、要學(xué)、更要靈活地應(yīng)用到課堂中去，把我們的孩子的教學(xué)成績和綜合素質(zhì)提上去！第四篇：四步探究教學(xué)法心得體會四步探究教學(xué)法心得體會龐家小學(xué) 周引引隨著近幾年的新課改，我們的一線老師在共同努力地探索著符合新課標(biāo)的新的教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法，使我感受到了四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究能力，創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)能力。下面我從以下兩方面談?wù)勎业捏w會。一、對四步探究教學(xué)法的理解四步探究教學(xué)法的核心是先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。先學(xué)是讓學(xué)生多動，老師少講，讓每一個學(xué)生都動起來，讓學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，創(chuàng)新問題。同時養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。四步探究教學(xué)法有四個環(huán)節(jié)，即：閱讀質(zhì)疑，自主探究——探究。多變互動，合作探究——互動。訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究——達(dá)標(biāo)。遷移應(yīng)用，拓展應(yīng)用。四步探究教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有重要的奠基作用?！兜茏右?guī)》中說到“學(xué)有疑，隨札記，就人問，求確義”，四步探究教學(xué)法正是緊扣了一個“疑”字和一個“探”字?！耙伞迸c“探”的妙處是：一方面，學(xué)生有了疑問才會主動思考，主動探索，所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從疑問開始，到釋疑結(jié)束；另一方面，提問需要能力，解釋更需要能力，學(xué)生在不停地疑問與探索中尋找著問題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高自身的能力，在進(jìn)一步地運(yùn)用與拓展中豐富著自己的知識，在一次次地實(shí)踐和創(chuàng)新中體會著學(xué)習(xí)的快樂。二、對“四步探究教學(xué)法課堂應(yīng)用的認(rèn)識閱讀質(zhì)疑，自主探究其中的關(guān)鍵是設(shè)問質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價值，要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考——發(fā)現(xiàn)——提問——梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨即轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理要探究的主要問題。問題來自學(xué)生須在回到學(xué)生中去。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)，尋求問題的答案。多變互動，合作探究這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于互動合作。一是小組討論。學(xué)生在個體自主探究的基礎(chǔ)上，遇到不懂的問題小組討論，解決問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的集中問題，然后共同解決。二是師生互動。教師將自己的預(yù)設(shè)問題（指學(xué)生討論沒有涉及到的或沒有正確解決的問題）出示給學(xué)生，師生共同解決。訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。所謂達(dá)標(biāo)，就是讓學(xué)生能夠完成目標(biāo)。若大多數(shù)學(xué)生完不成任務(wù)，教師要及時調(diào)整課堂，找出學(xué)生沒有學(xué)會的原因，及時進(jìn)行矯正，直到學(xué)生明白，遷移應(yīng)用，拓展探究 這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是拓展。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決有關(guān)的問題。需要教師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確并正確地進(jìn)行歸納和整理?？傊八牟教骄拷虒W(xué)法”最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問題，在不知不覺中學(xué)到知識，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰倒好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求一脈相通的。第五篇：四步教學(xué)法心得體會四步教學(xué)法心得體會四步教學(xué)法心得體會1“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式運(yùn)用了“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高，老師上課也輕松了，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活！一，“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”改變了教學(xué)觀念“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面?！皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的39?；A(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)?！皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)?！皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二. 在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言或板書的形式告訴同學(xué)們，讓同學(xué)明確本節(jié)課要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些