【文章內(nèi)容簡介】 步探究教學法”的科學實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到觸會貫通，才能達到心中有模而實際物模的境界。四步探究教學法心得體會慶南小學 孫明勇“四步探究教學法”是什么方法？那四步？探究什么？怎樣探究？看到這個標題，腦子里就出現(xiàn)了這樣一連串的問題。這些問題使我迷惑不解。我是一位剛參加工作不久的年輕教師，對教學正在摸索前進，聽說了“四步探究教學法”我很感興趣，但也很迷茫，不知從何處入手。申主任來我校開了個”四步探究教學法“研討會后，使我對四步探究有了進一步的了解。原來“四步探究教學法”就是“自主體驗教學”的農(nóng)村版，它是由閱讀質(zhì)疑，自主探究；多元互動，合作探究；訓練檢測，目標探究；遷移應用；拓展探究四個步驟，搭建了課堂教學的基本框架，照應了課程標準倡導的自主、合作、探究基本理念，下面結(jié)合申主任的講話來談談我對這四步現(xiàn)在的理解。一、閱讀質(zhì)疑，自主探究。從字面上看很好理解，就是讀書，找疑問，自己解答。應用到教學中，申主任告訴我們就是讓學生上會自習，自習讀，自己習，那么老師干什么呀？老師現(xiàn)在的作用就是引導學生提出問題，使學生提出問題，幫助學生提規(guī)范的為題。二、多元互動，合作探究。多元是幾元，很多人都會想多元就是有多少學生就是多少元，錯！多元應該是學生總數(shù)加上一，這個“一”是誰?就是任課老師，老師成了多元中的一元。合作探究，老師和學生一起來分析和解決問題。老師和學生一起進行思想交流，思想啟發(fā)，用問題來升華問題，以思想啟發(fā)思想，以智慧啟迪智慧，讓大家相互影響。三、訓練檢測，目標探究。課堂的主人是學生，老師只起一個引導的作用，學生這節(jié)課學什么？學會了沒有，我們要進行當堂訓練，當堂鞏固，當堂檢測，做到教學目標具體化，教學目標就變成了學習目標（知識、方法、情感）。學生現(xiàn)在不只是學知識，更重要的是學習方法，培養(yǎng)情感，這就要求一課一主題做到日新月異，一天以鞏固，一周一復習，一月一復習，年年又能進步。因為學生的本質(zhì)是思維，積累的特點是瑣碎。只有鞏固、復習，訓練檢測，目標探究，才有進步。四、遷移應用，拓展探究。學生不能只學會課堂上的東西我們做為老師，要教會學習，教學生有智慧。做到知識目標網(wǎng)絡化；方法目標程序化。知識+方法=能力，只有知識方法都掌握了，我們才能培養(yǎng)出有能力的人才。以上就是我對四步探究的具體感受，現(xiàn)在四步探究已廣泛推廣，很多優(yōu)秀老師用此方法取得了非常明顯的教學成就，縣領(lǐng)導在今年暑假中，以“四步探究教學法”為主要內(nèi)容對全縣500余名教學骨干教師進行了“集中研訓”，通過教育專家的理論講解，教研員的親自示范，參訓教師的模擬實驗，參訓教師基本掌握了四步探究教學法的基本理論、教學設計和教學流程操作等，產(chǎn)生了良好的效果。我懷著崇敬與好奇，試著用這種方法講了一節(jié)課，雖然用的不夠熟練，但我發(fā)現(xiàn)在這種模式下學生學習地位變化了，孩子們成了課堂的主體，老師的地位發(fā)生了變化，老師不用一遍遍的反復的講了，必須想方法把課堂的主動權(quán)還給學生，創(chuàng)新課堂教學的形式使課堂中充滿樂趣，課堂效果發(fā)生了巨大的變化，學生對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。以前只是把自己對文本的感受不假思索的硬塞給學生，根本沒給孩子思考探究的時間和空間。學生始終處于被動的地位，始終被老師牽著鼻子走，變成了接受知識的容器，難怪我們的課堂如一潭死水，擊不起一點漣漪。我只知“授之以魚”，而沒有“授之以漁”。尤其忽略了學生是有獨立人格的生命體。應該像四步探究那樣，想方法誘發(fā)學生主動參與，讓孩子在動腦、動手中激發(fā)探求知識的興趣，從而提高孩子的學習熱情?，F(xiàn)在我終于找到了秘方：讓孩子自主參與，親自體驗，才能愉悅的享受學習。這就是“四步探究教學法”?，F(xiàn)在我對“四步探究教學法”了解的不深刻，今后我要和其他老師一起研討教學細節(jié)，和學生們座談了解教學的效果，反復試驗，不斷完善，是新課堂教學法的模型越來越清晰，新教學模式的優(yōu)勢越來越明顯，使教師們的學習越來越成為一種自覺。從而對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，教師應該有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。還要有對人類的熱愛和博大胸懷對學生成長的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)、復合的知識結(jié)構(gòu)。所以永遠保持一種向上的姿態(tài)吧，不管是生活還是工作，相信這會讓我收獲更多！學習“四步探究教學法”有感慶南小學 張艷玲今年暑假，我有幸參加了“四步探究教學法”的培訓學習，掌握了它基本內(nèi)容，深刻認識到它不僅是教學思想、教學原理、教學方法、教學形式等要素的概括，更是培養(yǎng)學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造的可行之途，體會到了四步教學法在課堂教學中的深遠意義，受益非淺。“四步探究教學法”的基本流程分四步：①閱讀質(zhì)疑、自主探究，②多邊互動、合作探究，③訓練檢測、目標探究，④遷移應用、拓展探究。第一步主要是通過自讀文本，提出疑問，找出不解之處，或者教師設疑以激發(fā)學生的學新內(nèi)容的興趣，帶著好奇進入課堂。第二步，主要是吧第一步中的各個疑問在小組的操作，合作討論探究中整個徹底明白，整個過程采取兵教兵、將教兵、師生互動、生生互動，讓學生真正動起來，成為知識的探索者主人，而不是接受知識的機器。第三步的關(guān)鍵是圍繞第三步歸納總結(jié)的知識點進行達標訓練，以達到鞏固和應用的目標，達標題一定要有梯度，使差等生吃飽，優(yōu)等生吃好，當堂做當堂對改，做到堂堂清，老師帶領(lǐng)學生把教學知識拓展遷移，準確靈活地把所教學知識應用到生活實際中去，使學生感受在生活中教學知識無處不在，同時對課本知識和其內(nèi)在規(guī)律進行歸納總結(jié)、整理、使學生進一步完成知識體系和方法體系?？傊?，整個教學流程的基本思路是先學后教，當堂訓練達標，追求的目標是讓每一個孩子都動起來，都學會并會學，大面積提高教學質(zhì)量。教學的原則是：自主性、合作性、問題性、探究性、宏觀性、矯正性和民主性，體現(xiàn)了使受教育者學會學學習、學會做人、學會合作、學會生存的教育觀。通過對“四步探究教學法”的深入學習，我的心深受觸動，對新的教學理念和教學方法有了新的知識，體會到了它對改變教育現(xiàn)狀的巨大作用，作為新時代的教師，一天不創(chuàng)新、不進步就會落后、挨打，就無法完成天底下最光榮最艱巨的獻身使命，所以，教學法不僅要改、要學、更要靈活地應用到課堂中去，把我們的孩子的教學成績和綜合素質(zhì)提上去！第四篇：四步探究教學法心得體會四步探究教學法心得體會龐家小學 周引引隨著近幾年的新課改，我們的一線老師在共同努力地探索著符合新課標的新的教學方法。通過學習四步探究教學法，使我感受到了四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識，探究能力，創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及自主學習能力。下面我從以下兩方面談談我的體會。一、對四步探究教學法的理解四步探究教學法的核心是先學后教，當堂達標。先學是讓學生多動，老師少講，讓每一個學生都動起來，讓學生會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，創(chuàng)新問題。同時養(yǎng)成了學生敢于質(zhì)疑，善于表達，認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變。四步探究教學法有四個環(huán)節(jié)，即：閱讀質(zhì)疑，自主探究——探究。多變互動，合作探究——互動。訓練檢測，目標探究——達標。遷移應用，拓展應用。四步探究教學法對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有重要的奠基作用?！兜茏右?guī)》中說到“學有疑，隨札記，就人問，求確義”，四步探究教學法正是緊扣了一個“疑”字和一個“探”字