【文章內(nèi)容簡介】 們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的：“‘每逢佳節(jié)倍思親’是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去出差的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味”這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。第三篇：小學(xué)高年級閱讀教學(xué)之我見小學(xué)高年級閱讀教學(xué)之我見傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)知識灌輸，教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，導(dǎo)致學(xué)生機械接受、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生缺乏自主性，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诰唧w教學(xué)中，我是這樣做的：（一）課前搜集，作好輔墊我們的語文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放，即意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時代。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，也是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程的有效手段。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，我和學(xué)生一起動手翻資料、上網(wǎng)，查找了有關(guān)圓明園的資料及前不久流失海外的圓明園中的兩件獸首被拍賣的事件相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解，避免了喧賓奪主。（二）小組合作，自讀自悟小學(xué)語文教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，從這個意義上講，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，并不只是為了把知識講明白，更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使其產(chǎn)生內(nèi)部需求，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，這也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，模式的第二個流程是讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自讀自悟。這一階段可以這樣安排教學(xué)：從課題入手，讓學(xué)生談從課題中想知道什么或知道了什么，然后篩選出一些有價值、有意義或課文重、難的問題。檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。小組合作討論，自讀自悟：①匯報各自搜集的資料；②在第一環(huán)節(jié)篩選的問題；③每篇課文的“預(yù)習(xí)”、“思考?練習(xí)”中的問題；④在預(yù)習(xí)本中或書上寫出、畫出自己已弄懂的和還不懂的內(nèi)容。⑤自學(xué)課文，自已學(xué)到了什么？這一問題引導(dǎo)學(xué)生可從課文主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法或思想教育等方面去思考。（三）匯報交流，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)后，接著進行堂上匯報交流，整體感悟，賞析品味，教師適時點撥，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。這一流程分為三個環(huán)節(jié)：整體感悟，賞析品味閱讀教學(xué)應(yīng)以語感積累為目標(biāo)，以言語經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以主體感悟為途徑。模式注重在整體中體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，完全符合語文教育的新理念。整體感悟的方法有許多，如：（1）、以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學(xué)中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。（2）話題討論，即以一個涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學(xué)生圍繞這個話題再次展開討論，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。（3）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主、合作去學(xué)習(xí)。精彩片斷的賞析應(yīng)與整體把握緊密結(jié)合起來。賞析品味既可以使學(xué)生得到一種美的享受，又可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些語言規(guī)律，準(zhǔn)備遷移到寫作中。賞析要放手，不能牽著學(xué)生往前奔，內(nèi)容不要限制過死，學(xué)生的興趣愛好不同，語文水平不同，只要他們自己認(rèn)為美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來，積累語言。賞析品味有兩種，可以在精讀中穿插，也可在整篇討論之后，對整篇文章或文章精彩段落進行品味。鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新質(zhì)疑問難——釋疑解難，不僅是學(xué)生深層學(xué)習(xí)的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是深層閱讀的起步，也是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。模式強調(diào)教師則要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正是通過自己的探究性的、自主的學(xué)習(xí)來獲取知識。對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己找到答案，有的問題甚至可讓學(xué)生在課外查找資料來解決，進一步落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)。課堂總結(jié)，暢所欲言傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法，給學(xué)生進行思想教育等。而我校的教學(xué)模式在這部分教師提出一個問題：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？接著，讓學(xué)生暢所欲言去談體會。當(dāng)然，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，把分散的、零碎的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。（四）綜合實踐，大膽探究教師根據(jù)課文內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，適當(dāng)?shù)匕才啪C合實踐活動，如參觀訪問，辦小報，開故事