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古詩詞四步教學(xué)法(更新版)

2024-11-15 12:53上一頁面

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【正文】 動老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使師生關(guān)系更加和諧融洽。從學(xué)生被動完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè),轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動自主學(xué)習(xí),主動做作業(yè),主動課外閱讀,主動批改作業(yè),研討作業(yè);主動交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會。同時也要讓學(xué)生意識到傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法,從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā),從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個問題比提出一個問題更重要。第三篇:四步教學(xué)法“四步教學(xué)法”學(xué)習(xí)心得劉洪泉東方教育好還是西方教育使用?我深深地考慮了好長時間,得出了這樣的結(jié)論:東西方結(jié)合的教育應(yīng)該是最完美的教育!就是把中國需要的扎實的根基牢牢地掌握好,但不是把所有的東西都記在腦子里;可是對于中國現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀,我確實需要更深層次的開發(fā)人的腦細(xì)胞多動手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。三是思維上的主動。一是語言上的主動。課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。這里的“準(zhǔn)備”是指為展示做準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)過程。而教師只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法:查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋、看插圖、問別人??三、品讀感悟在理解詩意的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去讀,能讀出“境”,悟出“情”。二、初讀質(zhì)疑以讀為本,教學(xué)每一首古詩詞都應(yīng)先讓學(xué)生自由讀詩文,注意讀準(zhǔn)每一個字的字音。①創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕,也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲,開始的情境創(chuàng)設(shè)的好,就會引人入勝。這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己親身去體驗,動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并盡可能的自己來解決問題。④小結(jié)反饋 矯正提升這個環(huán)節(jié)的另一個任務(wù)是拓展提升,是即聯(lián)系課本,又跳出課本的進(jìn)一步發(fā)散思維。要注意學(xué)生表達(dá)、音容笑貌是不是充滿了激情,是不是抑揚頓挫,神采飛揚,繪聲繪色。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于向書本挑戰(zhàn);讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié),學(xué)會拓展、延伸,學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會探究本質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“要提供豐富的現(xiàn)實背景”。多元互動 合作探究 新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學(xué)模式,而多元互動,合作探究,就是構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。訓(xùn)練檢測并不是考試學(xué)生,而是對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行考查。一、四步教學(xué)法的主要指導(dǎo)思想對于“讀”、“述”、“議”、“展”四步教學(xué)法,主要指導(dǎo)思想有以下三點:首先,要改變思想,將單純的歷史知識傳授上升為知識傳授、發(fā)展智能與思想教育相結(jié)合的教學(xué)思想。遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,依次實現(xiàn)認(rèn)知、理解、運用的層次遞進(jìn)發(fā)展,完成反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。歷史作為文科類學(xué)科之一,在學(xué)生的閱讀過程中,要引導(dǎo)其把握文章主線和關(guān)鍵點,明確事件發(fā)生的時間順序,在閱讀時通過在教材上圈點、勾畫,真正實現(xiàn)用心學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,拓寬視野,培養(yǎng)對歷史課的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到課程預(yù)習(xí)的目的,加深對教材的理解。議論主要包括兩種方式,一種是針對老師提出的問題進(jìn)行議論,另一種是學(xué)生之間相互提出問題展開討論。要通過建立班級激勵機(jī)制,對表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行表揚和鼓勵,一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性,增強自信,另一方面可以使他們對所學(xué)知識進(jìn)一步加深理解和鞏固,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,堅定教育教學(xué)改革的信心。預(yù)習(xí)題中的“想一想”,“說一說”,“你如何看待??”等,是有思維含量的問題,具有啟發(fā)性、趣味性和探究性,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)他們的問題意識。這一步驟的學(xué)習(xí)目的,是為了促使學(xué)生在對課本內(nèi)容基本了解的情況下,帶著諸多問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),由被動接受現(xiàn)成答案變成主動探究事物的究竟。首先要通過提問檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,把他們的答案是否正確的評判權(quán)交給學(xué)生,如果判斷是錯,必須要說出錯的原因,那么正確的是什么。這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在開放、寬松的情景中對話,能引出學(xué)生的不同觀點,他們之間相互傾聽、商談、欣賞、質(zhì)疑、幫助、改正。同時也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換習(xí)題的發(fā)問角度,改變習(xí)題呈現(xiàn)模式,將習(xí)題編得生動些,貼近學(xué)生的生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知狀況,讓學(xué)生在有趣的形式下愉快地完成練習(xí),同時也感覺歷史非常貼近生活,不再是無聊話題。它正如歌曲的前奏,詩歌的背景音樂,能讓學(xué)生在最短的時間里快速進(jìn)入課文。我個人認(rèn)為精讀并不是全班反復(fù)朗誦,因為在朗誦時學(xué)生的思維大多集中在字音的準(zhǔn)確性上面,而對于文字的內(nèi)蘊則思考不足,試想我們在讀一部經(jīng)典作品時有幾個人是在大聲的朗誦呢?因此可以采用范讀或者默讀的方法,給學(xué)生留有充足的想象空間,讓學(xué)生沉浸其中,在自己的大腦中形成自己獨特的讀書體驗。不管學(xué)生說的對與錯,精彩與否,學(xué)生都真正的投入了,讀出了自己的東西,并且在交流過程中獲得了更全面,更深刻
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