【正文】 觸動和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情著名的教育家于說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。新課程標準指出，“要提供豐富的現(xiàn)實背景”。真正的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便于更好的解決問題。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，可以提高學(xué)生閱讀水平，享受人生的樂趣，并且從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力?！惫緞傉f：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。多元互動 合作探究 新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學(xué)模式，而多元互動，合作探究，就是構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在本學(xué)期的這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。因此，我著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會三聽：一是認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。訓(xùn)練檢測并不是考試學(xué)生，而是對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況進行考查?？傊?，四步探究教學(xué)法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在會學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)知識，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗、實踐操作過程的同時形成各種能力、發(fā)展智力。從學(xué)生被動聽講、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動讀書、主動探索，主動研討，主動合作、主動實踐操作、主動調(diào)查訪問、主動上網(wǎng)查找等，解決問題。第四篇：四步教學(xué)法新課標明確指出，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生思維及情感活動的主觀能動性，避免用老師的理論分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中加深情感培育，進一步體驗理解，從歷史學(xué)習(xí)中獲得啟迪,從而提高課堂效率。一、四步教學(xué)法的主要指導(dǎo)思想對于“讀”、“述”、“議”、“展”四步教學(xué)法，主要指導(dǎo)思想有以下三點：首先，要改變思想，將單純的歷史知識傳授上升為知識傳授、發(fā)展智能與思想教育相結(jié)合的教學(xué)思想。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，以往的歷史觀念已經(jīng)不能滿足時代的要求，學(xué)生在獲得歷史知識的基礎(chǔ)上還需要掌握合適的學(xué)習(xí)方法，進一步增強創(chuàng)新能力。其次，要將以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)。再次，變一次性講述為“讀”、“述”、“議”、“展”多次學(xué)習(xí)。遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，依次實現(xiàn)認知、理解、運用的層次遞進發(fā)展，完成反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。二、靈活實施四步教學(xué)法，實現(xiàn)高效課堂（一）認真閱讀，打好基礎(chǔ)閱讀是學(xué)習(xí)的初始階段。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。老師要提前一天向?qū)W生發(fā)放歷史課的教案，學(xué)生可在當天晚上根據(jù)教案中列出的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識重難點，比照老師提出的問題，通過仔細閱讀課文，查閱歷史參考教材，或者利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)學(xué)習(xí)資料，最大限度地完成老師在教案中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。歷史作為文科類學(xué)科之一，在學(xué)生的閱讀過程中，要引導(dǎo)其把握文章主線和關(guān)鍵點，明確事件發(fā)生的時間順序，在閱讀時通過在教材上圈點、勾畫，真正實現(xiàn)用心學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓寬視野，培養(yǎng)對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，達到課程預(yù)習(xí)的目的，加深對教材的理解。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對反映的重點和疑難點進行講述，通過學(xué)法指導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的知識拓展和疑難點突破。二是避免長篇大論，點到為止，要把握重點，解決關(guān)鍵問題。三是要突出重點，在課堂講述中要通過現(xiàn)象看到實質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，使學(xué)生分清主次，有重點的學(xué)習(xí)。議論主要包括兩種方式，一種是針對老師提出的問題進行議論，另一種是學(xué)生之間相互提出問題展開討論。學(xué)生在提前一天的自主預(yù)習(xí)過程中，針對經(jīng)過思考、研究解決不了的關(guān)鍵點和疑難點，在第二天的課堂中，可以通過咨詢老師或者與同學(xué)討論等方式解決。為了使學(xué)生更好地交流學(xué)習(xí)，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在座位的安排中合理搭配，控制學(xué)生好、中、差的比例，成立學(xué)習(xí)互助小組，突出教學(xué)的整體性和層次性，有利于學(xué)生交流學(xué)習(xí)及成績的整體提高。它要求學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)、傾聽講解及合作交流的基礎(chǔ)上利用讀寫、演講、談?wù)摰确绞綄W(xué)習(xí)成果進行展示。要通過建立班級激勵機制，對表現(xiàn)較好的同學(xué)進行表揚和鼓勵，一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強自信，另一方面可以使他們對所學(xué)知識進一步加深理解和鞏固，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，堅定教育教學(xué)改革的信心。第一階段：獨立預(yù)習(xí)階段——問題生成預(yù)習(xí)是上課前對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動權(quán)。四步教學(xué)法模式下的預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生盲目地看一遍教材，而是有明確目的的預(yù)習(xí)。途徑之一——教師提出的問題課前老師要留給學(xué)生一些預(yù)習(xí)題，要求學(xué)生帶著這些問題閱讀教材。預(yù)習(xí)題中的“想一想”，“說一說”，“你如何看待??”等，是有思維含量的問題，具有啟發(fā)性、趣味性和探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求