【正文】 ，我們將發(fā)揮中心教研組這一平臺，不斷探索努力改進(jìn)。在本學(xué)期的這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，以往的歷史觀念已經(jīng)不能滿足時代的要求，學(xué)生在獲得歷史知識的基礎(chǔ)上還需要掌握合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步增強創(chuàng)新能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對反映的重點和疑難點進(jìn)行講述，通過學(xué)法指導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的知識拓展和疑難點突破。第一階段：獨立預(yù)習(xí)階段——問題生成預(yù)習(xí)是上課前對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動權(quán)。針對學(xué)生在生成問題中存在的不足，教師要教給學(xué)生提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識與未有知識之間的矛盾沖突中、從新知識的性質(zhì)意義和特征上、從自己不明白或不理解的地方、從課題上等方面入手質(zhì)疑提問。探討的問題 主要出自預(yù)習(xí)階段的老師和學(xué)生，也可以是課堂上隨機生成的。在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思自己學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。因為在讀的過程中學(xué)生的腦海中有了獨特的感悟，就像放電影一樣，父親為孩子買橘子的過程歷歷在目。以上就是我的四步教學(xué)法，這種教學(xué)方法只是我的一個初步嘗試，還需要在日后教學(xué)實踐中不斷的完善更新，不足之處還望在座的領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予批評指導(dǎo)。讀，即是誦讀課文，通過讀來初步感知文意，并產(chǎn)生自己的閱讀感悟。在編制習(xí)題時，形式要多種多樣。每節(jié)歷史課上他們都要經(jīng)歷這樣的思維過程，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性得以慢慢形成，綜合能力得到開發(fā)。老師根據(jù)學(xué)生提出問題的量和質(zhì)打分，計入整體成績中。它要求學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)、傾聽講解及合作交流的基礎(chǔ)上利用讀寫、演講、談?wù)摰确绞綄W(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。老師要提前一天向?qū)W生發(fā)放歷史課的教案，學(xué)生可在當(dāng)天晚上根據(jù)教案中列出的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識重難點，比照老師提出的問題，通過仔細(xì)閱讀課文，查閱歷史參考教材，或者利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)學(xué)習(xí)資料，最大限度地完成老師在教案中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。第四篇：四步教學(xué)法新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生思維及情感活動的主觀能動性，避免用老師的理論分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中加深情感培育，進(jìn)一步體驗理解，從歷史學(xué)習(xí)中獲得啟迪,從而提高課堂效率?！惫緞傉f：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。高效課堂要求學(xué)生動起來，課堂活起來，但決不是形式上的活躍和表面上的熱熱鬧鬧，追求的是思維的活躍和思維的敏銳性、廣闊性、深刻性和批判性，真正讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更重要的是思維品質(zhì)的形成，而不是停留在知識的表層。這里的展示可以是講解思路方法，可以是交流答案，可以是演示實驗后總結(jié)規(guī)律，也可以是傾聽、感悟后的糾錯或質(zhì)疑。四、誦讀延伸在誦讀、理解古詩的基礎(chǔ)上還原歷史，還原生活場景等，讓學(xué)生能更深刻地了解到詩詞的美感。第二篇：四步教學(xué)法（精選）“四步教學(xué)法”為：創(chuàng)設(shè)情境確定目標(biāo)、任務(wù)分解小組準(zhǔn)備、開放展示互動生成、小結(jié)展示矯正提升。如果展示不全面，由學(xué)生自動補充，如果展示有錯誤，由學(xué)生主動糾錯??開放的、充滿個性的分角色展示，能夠形成生生、師生互動的熱烈場面。教師在課堂上特別注意創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題，我們的教學(xué)不就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法嗎？教會了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終身受益。因此，老師在高中歷史教學(xué)中要通過引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，抓好“讀”、“述”、“議”、“展”四個步驟，把握好歷史教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，老師可以通過提問的方式有針對的對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查。在這一階段，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們積極參與，勇敢上臺，把學(xué)到的知識向老師和同學(xué)展示出來。通過這種方式驅(qū)動學(xué)生主動地去尋找問題，生成問題。教學(xué)策略二：對話討論，合作探究?；A(chǔ)知識用多媒體以填空、選擇、判斷的方式呈現(xiàn)出來，采取知識競賽的方式大家搶答，學(xué)生熱情高漲，人人爭先恐后。這里的讀可以分為兩種：對于一些鋪設(shè)性、過渡性的語段，可以讓學(xué)生泛讀，了解一個梗概即可；而對于作者著意刻畫的細(xì)節(jié)，則需要精讀。謝謝大家！。在《背影》一課中，我讓學(xué)生默讀父親為我買橘子的那段文字，課堂上是風(fēng)平浪靜，而學(xué)生的內(nèi)心卻是波瀾起伏。第四階段：反思總結(jié)階段歷史學(xué)習(xí)中的反思就是對原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的自我反思、重新定位。學(xué)生圍繞一個或幾個問題展開對話討論。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生會提出很多問題，但有的問題抓不住要領(lǐng)；有的問題太簡單，沒有思維價值。四步教學(xué)法模式在歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用根據(jù)歷史學(xué)科的特點，我在實施四步教學(xué)法的過程中，主要采用了問題式啟發(fā)教學(xué)，通過一些問題的呈現(xiàn)，要求學(xué)生進(jìn)行分析、應(yīng)用和評價，闡述自己的觀點和理由，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提高綜合素質(zhì)。（二）重點講述，主導(dǎo)學(xué)習(xí)在高中歷史的教學(xué)過程中，講述是一個重點環(huán)節(jié)。以往教育觀念重視老師以知