【正文】 鍵部分，其實質是探究性學習，指學生為了學到知識、領 悟道理在老師指導下所進行的一系列學習活動。因此，在教學中要加快構建老師與老師之間、老師與學生之間以及學生與學生之間的合作體系，形成合力，實現(xiàn)方法與過程、知識與技能、情感與價值三位一體的教育教學目標。對于學生已經(jīng)學會的、根本不能學會的、通過研究可以解決的問題避免過多講解。（二）重點講述，主導學習在高中歷史的教學過程中，講述是一個重點環(huán)節(jié)。閱讀的實質是學生獨立自主地學習，具有提前性、獨立性、能動性等特點。這樣，不僅提高了授課效率，也避免教與學的脫節(jié)。在保證老師在歷史教學中主導作用的基礎上，重視學生主觀能動性的發(fā)揮，妥善處理教與學之間的關系，充分調動老師教學與學生學習的積極性，使師生關系更加和諧融洽。以往教育觀念重視老師以知識傳播為主要教學任務，通過講述使學生獲得知識。從學生被動完成教師布置的數(shù)學作業(yè)，轉變?yōu)閷W生主動自主學習，主動做作業(yè)，主動課外閱讀，主動批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動交流學習方法、學習心得體會。遷移運用 拓展探究我認為，這一環(huán)節(jié)時留給教師創(chuàng)新的空間，可以作為調整課堂教學時間的緩沖階段，可以是總結本節(jié)課所學內容，鼓勵使用“本節(jié)課你學會了那些內容？你有哪些收獲？還有哪些知識感到困惑？”采用把學到的知識自己說一遍，或者同桌之間互說一遍，以加深對所學知識的理解。同時也要讓學生意識到傾聽也是一種好的學習方法，從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。多元互動指的是學生與教師之間、學生與學生之間、學生與教材之間等的互動與交流。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個問題比提出一個問題更重要。其實這個背景可以來源于生活，就是來源于數(shù)學本身。第三篇：四步教學法“四步教學法”學習心得劉洪泉東方教育好還是西方教育使用？我深深地考慮了好長時間，得出了這樣的結論：東西方結合的教育應該是最完美的教育！就是把中國需要的扎實的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對于中國現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實需要更深層次的開發(fā)人的腦細胞多動手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。課堂教學改革是課程教學的必然要求，課改是我們教書育人的共同責任。三是思維上的主動。所有這一切就是要培養(yǎng)學生的語言表達能力。一是語言上的主動。其中既有內容的延伸、有知識點的擴展，更有思想的交鋒和思維的發(fā)散。課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。③開放展示 互動生成這個環(huán)節(jié)是“四步教學法”的中心環(huán)節(jié)。這里的“準備”是指為展示做準備的小組合作學習過程。因此，這個環(huán)節(jié)教師要引導學生精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生強烈的學習動機，讓學生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學習。而教師只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋、看插圖、問別人??三、品讀感悟在理解詩意的基礎上再讓學生去讀，能讀出“境”，悟出“情”。要注意讀的形式要多樣，實現(xiàn)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。二、初讀質疑以讀為本，教學每一首古詩詞都應先讓學生自由讀詩文，注意讀準每一個字的字音。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。①創(chuàng)設情境 確定目標一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲，開始的情境創(chuàng)設的好，就會引人入勝。②任務分解 小組準備在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情景、確定目標”充分激發(fā)學生的學習動機，使學生對學習產(chǎn)生一種迫切需求的狀態(tài)下，教學進入第二個階段，任務分解，小組準備。這個環(huán)節(jié)通過學生的自主學習、合作學習，讓學生自己親身去體驗，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并盡可能的自己來解決問題。本組發(fā)言完畢，外組同學可以針對展示的問題進一步進行質疑，繼而展開爭辯，全班同學都可以針對論題進行仁者見仁、智者見智的自主發(fā)言。④小結反饋 矯正提升這個環(huán)節(jié)的另一個任務是拓展提升，是即聯(lián)系課本，又跳出課本的進一步發(fā)散思維。要把四個環(huán)節(jié)的教學轉化成學生的三個主動。要注意學生表達、音容笑貌是不是充滿了激情，是不是抑揚頓挫，神采飛揚，繪聲繪色。學生在合作競爭、在互動交流中興趣盎然，使學生的心靈真正得到放飛。讓學生敢于質疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于向書本挑戰(zhàn)；讓學生學會歸納、總結，學會拓展、延伸，學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會探究本質。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課堂教學改革的成效會更加顯著。新課程標準指出，“要提供豐富的現(xiàn)實背景”。讓學生學會閱讀，可以提高學生閱讀水平，享受人生的樂趣，并且從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。多元互動 合作探究 新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學模式，而多元互動，合