古詩(shī)詞四步教學(xué)法-wenkub.com
2024-11-15 12:53 本頁(yè)面
【正文】 以上就是我的四步教學(xué)法，這種教學(xué)方法只是我的一個(gè)初步嘗試，還需要在日后教學(xué)實(shí)踐中不斷的完善更新，不足之處還望在座的領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予批評(píng)指導(dǎo)。學(xué)生在寫作文時(shí)最頭疼的是沒(méi)有情感的體驗(yàn)，不懂得去寫什么內(nèi)容，不懂得怎樣敘述一件感動(dòng)人心的事。品，即是品味賞析，這是將學(xué)生的讀書體驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，與他人交流的過(guò)程。因?yàn)樵谧x的過(guò)程中學(xué)生的腦海中有了獨(dú)特的感悟，就像放電影一樣，父親為孩子買橘子的過(guò)程歷歷在目。讀，即是誦讀課文，通過(guò)讀來(lái)初步感知文意，并產(chǎn)生自己的閱讀感悟。有時(shí)候是播放背景音樂(lè)，有時(shí)候是讓學(xué)生看視頻片段，有時(shí)候是深情的告白，有時(shí)候是講生活中的小故事。于是我思考出我的記敘文四步教學(xué)法——?jiǎng)?chuàng)、讀、品、寫。在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。在編制習(xí)題時(shí)，形式要多種多樣。學(xué)生感到自己是一個(gè)思考者、發(fā)現(xiàn)者、批判者和成功者，進(jìn)而養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣和爭(zhēng)做學(xué)習(xí)主人的精神。一般采取先小組內(nèi)部小討論，然后在全班開展大討論的形式。探討的問(wèn)題 主要出自預(yù)習(xí)階段的老師和學(xué)生，也可以是課堂上隨機(jī)生成的。每節(jié)歷史課上他們都要經(jīng)歷這樣的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性得以慢慢形成，綜合能力得到開發(fā)。初中的孩子好勝心強(qiáng)，好表現(xiàn)，喜歡充當(dāng)像老師、法官一類的角色，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能糾正他們不注意傾聽他人回答問(wèn)題的壞習(xí)慣、而且調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)橹挥性谡n前好好預(yù)習(xí)，占用一定知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，他們才有能力去糾正別人的錯(cuò)，評(píng)判別人的回答的好與壞。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我主要采取了兩個(gè)教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生在生成問(wèn)題中存在的不足，教師要教給學(xué)生提問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)與未有知識(shí)之間的矛盾沖突中、從新知識(shí)的性質(zhì)意義和特征上、從自己不明白或不理解的地方、從課題上等方面入手質(zhì)疑提問(wèn)。老師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的量和質(zhì)打分，計(jì)入整體成績(jī)中。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的第二個(gè)任務(wù)，也是任務(wù)的重點(diǎn)，即通過(guò)看書思考，自主發(fā)現(xiàn)并提出一些問(wèn)題來(lái)。途徑之一——教師提出的問(wèn)題課前老師要留給學(xué)生一些預(yù)習(xí)題，要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀教材。第一階段：獨(dú)立預(yù)習(xí)階段——問(wèn)題生成預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。它要求學(xué)生在通過(guò)自主學(xué)習(xí)、傾聽講解及合作交流的基礎(chǔ)上利用讀寫、演講、談?wù)摰确绞綄?duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。學(xué)生在提前一天的自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)經(jīng)過(guò)思考、研究解決不了的關(guān)鍵點(diǎn)和疑難點(diǎn)，在第二天的課堂中，可以通過(guò)咨詢老師或者與同學(xué)討論等方式解決。三是要突出重點(diǎn)，在課堂講述中要通過(guò)現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，使學(xué)生分清主次，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)反映的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)進(jìn)行講述，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)拓展和疑難點(diǎn)突破。老師要提前一天向?qū)W生發(fā)放歷史課的教案，學(xué)生可在當(dāng)天晚上根據(jù)教案中列出的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)重難點(diǎn)，比照老師提出的問(wèn)題，通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，查閱歷史參考教材，或者利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)學(xué)習(xí)資料，最大限度地完成老師在教案中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、靈活實(shí)施四步教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)高效課堂（一）認(rèn)真閱讀，打好基礎(chǔ)閱讀是學(xué)習(xí)的初始階段。再次，變一次性講述為“讀”、“述”、“議”、“展”多次學(xué)習(xí)。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以往的歷史觀念已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，學(xué)生在獲得歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上還需要掌握合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新能力。第四篇：四步教學(xué)法新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維及情感活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，避免用老師的理論分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中加深情感培育，進(jìn)一步體驗(yàn)理解，從歷史學(xué)習(xí)中獲得啟迪,從而提高課堂效率?？傊?，四步探究教學(xué)法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗(yàn)、實(shí)踐操作過(guò)程的同時(shí)形成各種能力、發(fā)展智力。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。在本學(xué)期的這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。”郭志剛說(shuō)：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。真正的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以便于更好的解決問(wèn)題。下面是“四步教學(xué)法”對(duì)我的一些觸動(dòng)和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情著名的教育家于說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。我校的課堂教學(xué)改革剛剛開始，還在“摸石頭過(guò)河”，我們將發(fā)揮中心教研組這一平臺(tái)，不斷探索努力改進(jìn)。高效課堂要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，但決不是形式上的活躍和表面上的熱熱鬧鬧，追求的是思維的活躍和思維的
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