【正文】 教師還可以以繼續(xù)追問的方式給學(xué)生提供一個思考、探索和聯(lián)想創(chuàng)造的機會。同時也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換習(xí)題的發(fā)問角度，改變習(xí)題呈現(xiàn)模式，將習(xí)題編得生動些，貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的認知狀況，讓學(xué)生在有趣的形式下愉快地完成練習(xí)，同時也感覺歷史非常貼近生活，不再是無聊話題。教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，對書中、老師、同學(xué)的觀點進行批判性審視，提出自己的不同于他人的理解、分析及獨特的解決問題的方式方法；要善于啟發(fā)學(xué)生從多層次、多角度的分析，自由地討論，引導(dǎo)他們接受發(fā)散式的觀點，讓學(xué)生在與他人的互動交往中，引發(fā)新的思考，使其潛在的智慧在同伴的啟迪下得以開啟；要對學(xué)生強調(diào)，在討論時學(xué)會互相尊重和客觀評價，這樣才有助于學(xué)習(xí)。在開放、寬松的情景中對話，能引出學(xué)生的不同觀點，他們之間相互傾聽、商談、欣賞、質(zhì)疑、幫助、改正。比如“因為林則徐禁煙導(dǎo)致英國人的侵略，所以有人說如果沒有林則徐就不會有鴉片戰(zhàn)爭，“如果沒有袁世凱出賣，戊戌變法會成功嗎？”“你如何看待譚嗣同不愿逃走的做法？”這一類問題，既富有挑戰(zhàn)性，又具有開創(chuàng)性，往往產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。這個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂中學(xué)生人人行動，人人參與，沒有了發(fā)呆，走神的現(xiàn)象，課堂效率大大提高。首先要通過提問檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，把他們的答案是否正確的評判權(quán)交給學(xué)生，如果判斷是錯，必須要說出錯的原因，那么正確的是什么。相反，那么無原則、無目的的所謂“問題”可能還會浪費學(xué)生和老師的精力和時間，同時又削弱了教學(xué)的價值功能。這一步驟的學(xué)習(xí)目的，是為了促使學(xué)生在對課本內(nèi)容基本了解的情況下，帶著諸多問題進入課堂學(xué)習(xí)，由被動接受現(xiàn)成答案變成主動探究事物的究竟?！惫膭顚W(xué)生從多角度、多層面思考問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)題中的“想一想”，“說一說”，“你如何看待??”等，是有思維含量的問題，具有啟發(fā)性、趣味性和探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的問題意識。四步教學(xué)法模式下的預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生盲目地看一遍教材，而是有明確目的的預(yù)習(xí)。要通過建立班級激勵機制，對表現(xiàn)較好的同學(xué)進行表揚和鼓勵，一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強自信，另一方面可以使他們對所學(xué)知識進一步加深理解和鞏固，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，堅定教育教學(xué)改革的信心。為了使學(xué)生更好地交流學(xué)習(xí)，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在座位的安排中合理搭配，控制學(xué)生好、中、差的比例，成立學(xué)習(xí)互助小組，突出教學(xué)的整體性和層次性，有利于學(xué)生交流學(xué)習(xí)及成績的整體提高。議論主要包括兩種方式，一種是針對老師提出的問題進行議論，另一種是學(xué)生之間相互提出問題展開討論。二是避免長篇大論，點到為止，要把握重點，解決關(guān)鍵問題。歷史作為文科類學(xué)科之一，在學(xué)生的閱讀過程中，要引導(dǎo)其把握文章主線和關(guān)鍵點，明確事件發(fā)生的時間順序，在閱讀時通過在教材上圈點、勾畫，真正實現(xiàn)用心學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓寬視野，培養(yǎng)對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，達到課程預(yù)習(xí)的目的，加深對教材的理解。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。遵照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，依次實現(xiàn)認知、理解、運用的層次遞進發(fā)展，完成反復(fù)學(xué)習(xí)的過程。其次，要將以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)。一、四步教學(xué)法的主要指導(dǎo)思想對于“讀”、“述”、“議”、“展”四步教學(xué)法，主要指導(dǎo)思想有以下三點：首先，要改變思想，將單純的歷史知識傳授上升為知識傳授、發(fā)展智能與思想教育相結(jié)合的教學(xué)思想。從學(xué)生被動聽講、死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動讀書、主動探索，主動研討，主動合作、主動實踐操作、主動調(diào)查訪問、主動上網(wǎng)查找等，解決問題。訓(xùn)練檢測并不是考試學(xué)生，而是對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況進行考查。因此，我著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。多元互動 合作探究 新課程理念就是要打破以講授、注入為主的教學(xué)模式，而多元互動，合作探究，就是構(gòu)建以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，可以提高學(xué)生閱讀水平，享受人生的樂趣，并且從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。新課程標(biāo)準指出，“要提供豐富的現(xiàn)實背景”。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課堂教學(xué)改革的成效會更加顯著。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于向書本挑戰(zhàn)；讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)，學(xué)會拓展、延伸，學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會探究本質(zhì)。學(xué)生在合作競爭、在互動交流中興趣盎然，使學(xué)生的心靈真正得到放飛。要注意學(xué)生表達、音容笑貌是不是充滿了激情，是不是抑揚頓挫，神采飛揚，繪聲繪色。要把四個環(huán)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的三個主動。④小結(jié)反饋 矯正提升這個環(huán)節(jié)的另一個任務(wù)是拓展提升，是即聯(lián)系課本，又跳出課本的進一步發(fā)散思維。本組發(fā)言完畢，外組同學(xué)可以針對展示的問題進一步進行質(zhì)疑，繼而展開爭辯，全班同學(xué)都可以針對論題進行仁者見仁、智者見智的自主發(fā)言。這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己親身去體驗，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并盡可能的自己來解決問題。②任務(wù)分解 小組準備在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景、確定目標(biāo)”充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種迫切需求的狀態(tài)下，教學(xué)進入第二個階段，任務(wù)分解，小組準備。①創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲，開始的情境創(chuàng)設(shè)的好，就會引人入勝。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。抽樣調(diào)查的種類則很多：有調(diào)查本班同學(xué)的，有在校門口隨意找一個詢問的，有調(diào)查在操場上打球的學(xué)生，也有按各班名冊隨便點幾個人等等。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)“能手”上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲，對自己進行評價，然后教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進行肯定，對學(xué)生進行積極評價。巧妙合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,因此我們教師不斷在平時教學(xué)中反思，不斷歸納總結(jié)