【正文】 注意學(xué)生的語速、語調(diào)、肢體語言等。一是語言上的主動。多種信息的采集和運用，在愉悅的情緒、活躍的思維中盡情的綻放。其中既有內(nèi)容的延伸、有知識點的擴展，更有思想的交鋒和思維的發(fā)散。如果展示不全面，由學(xué)生自動補充，如果展示有錯誤，由學(xué)生主動糾錯??開放的、充滿個性的分角色展示，能夠形成生生、師生互動的熱烈場面。課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。先是小組發(fā)言人代表本組作充滿集體智慧的展示，若展示不到位或不全面，本組同學(xué)可進(jìn)一步補充和完善。③開放展示 互動生成這個環(huán)節(jié)是“四步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在分組合作學(xué)習(xí)中，如遇到難點或疑問，學(xué)生隨時可以向教師請教，教師隨時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助研討提供幫助。這里的“準(zhǔn)備”是指為展示做準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)過程。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來創(chuàng)設(shè)情境，都是為了掀起學(xué)生求知的欲望。因此，這個環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)。第二篇：四步教學(xué)法（精選）“四步教學(xué)法”為：創(chuàng)設(shè)情境確定目標(biāo)、任務(wù)分解小組準(zhǔn)備、開放展示互動生成、小結(jié)展示矯正提升。而教師只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋、看插圖、問別人??三、品讀感悟在理解詩意的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去讀，能讀出“境”，悟出“情”。然后多讓學(xué)生交流、評議。要注意讀的形式要多樣，實現(xiàn)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。第一篇：古詩詞四步教學(xué)法古詩詞“四步”教學(xué)法一、激趣導(dǎo)入在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，首先要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行。二、初讀質(zhì)疑以讀為本，教學(xué)每一首古詩詞都應(yīng)先讓學(xué)生自由讀詩文，注意讀準(zhǔn)每一個字的字音。在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。四、誦讀延伸在誦讀、理解古詩的基礎(chǔ)上還原歷史，還原生活場景等，讓學(xué)生能更深刻地了解到詩詞的美感。①創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲，開始的情境創(chuàng)設(shè)的好，就會引人入勝。這里的“情境”可以是問題情境；可以是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，且在小組內(nèi)進(jìn)行交流后由老師歸納形成的中心問題；也可以是為激趣設(shè)計的生活、故事情境，為探究解疑設(shè)計的實驗、懸念情境??總之，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生濃厚興趣。②任務(wù)分解 小組準(zhǔn)備在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景、確定目標(biāo)”充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種迫切需求的狀態(tài)下，教學(xué)進(jìn)入第二個階段，任務(wù)分解，小組準(zhǔn)備。教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為若干個任務(wù)，分配給各個學(xué)習(xí)小組，每個小組在組長的帶領(lǐng)下集體研討、合作探究，伙伴相助，讀資料、通方法、統(tǒng)答案、分角色、做演練，為展示作充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己親身去體驗，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并盡可能的自己來解決問題。在上一環(huán)節(jié)，小組充分研討，合作交流，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，這個環(huán)節(jié)分組進(jìn)行精彩展示，要求高效而有序。本組發(fā)言完畢，外組同學(xué)可以針對展示的問題進(jìn)一步進(jìn)行質(zhì)疑，繼而展開爭辯，全班同學(xué)都可以針對論題進(jìn)行仁者見仁、智者見智的自主發(fā)言。這里的展示可以是講解思路方法，可以是交流答案，可以是演示實驗后總結(jié)規(guī)律，也可以是傾聽、感悟后的糾錯或質(zhì)疑。④小結(jié)反饋 矯正提升這個環(huán)節(jié)的另一個任務(wù)是拓展提升，是即聯(lián)系課本，又跳出課本的進(jìn)一步發(fā)散思維。學(xué)生可以發(fā)表各種各樣的感悟，甚至是奇思妙想，可以是課堂練筆，展示生活的細(xì)節(jié)。要把四個環(huán)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的三個主動。要求教師要把學(xué)生的話語權(quán)真正地還給學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧、平等的氛圍，讓學(xué)生愿說、會說、善說。要注意學(xué)生表達(dá)、音容笑貌是不是充滿了激情，是不是抑揚頓挫，神采飛揚，繪聲繪色。二是行動上的主動。學(xué)生在合作競爭、在互動交流中興趣盎然，使學(xué)生的心靈真正得到放飛。高效課堂要求學(xué)生動起來，課堂活起來，但決不是形式上的活躍和表面上的熱熱鬧鬧，追求的是思維的活躍和思維的敏銳性、廣闊性、深刻性和批判性，真正讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，更重要的是思維品質(zhì)的形成，而不是停留在知識的表層。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于向書本挑戰(zhàn)；讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)，學(xué)會拓展、延伸，學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會探究本質(zhì)。我校的課堂教學(xué)改革剛剛開始，還在“摸石頭過河”，我們將發(fā)揮中心教研組這一平臺，不斷探索努力改進(jìn)。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課堂教學(xué)改革的成效會更加顯著。下面是“四步教學(xué)法”對我的一些