【正文】 任務分解小組準備、開放展示互動生成、小結(jié)展示矯正提升。例如“談談儲蓄的利息”（七年級）就是來源于社會生活的實際問題，指導學生認真閱讀并作一些簡單的計息演算，就能加深學生的印象，使他們感性地認識到學習數(shù)學的好處，提高學習興趣?！皵?shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產(chǎn)生興趣。對這些方法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，展示數(shù)據(jù)，不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，為什么會有這些差異呢？教學的重點應放在對樣本代表性的感受上。接著是“做”——主張全體調(diào)查的小組的學生站在校門口，出去一個調(diào)查一個。例：在“部分看全體”一節(jié)中，結(jié)合以前學過的內(nèi)容，在周末最后一節(jié)數(shù)學課上，布置：調(diào)查本校學生的課外活動情況。課堂上學生思維變得活躍，討論交流時敢于發(fā)表觀點，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當前的問題，思維還能由一個知識點發(fā)散到多個知識點，知識間的相互關聯(lián)也清晰明了。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力?！?新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。第一篇：數(shù)學四步教學法讀、試、想、做，搞好課堂教學筆者看過這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實驗區(qū)中小學聽課，了解新課程實驗情況。一位在當?shù)仡H有名氣的教學“能手”上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。實際教學過程中，多數(shù)學生很喜歡這一欄目。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。我是這樣安排的：首先是“讀”——用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用課外活動的時間、課外活動的種類和參加各種活動的人數(shù)，還是選擇其它的標準?分小組討論解決；然后是“想”——如何調(diào)查和收集數(shù)據(jù)？在討論的過程中，學生出現(xiàn)了不同的意見：有的主張要調(diào)查全校所有學生；有的認為只要調(diào)查一部分學生，理由是“用樣本來推斷總體”。抽樣調(diào)查的種類則很多：有調(diào)查本班同學的，有在校門口隨意找一個詢問的，有調(diào)查在操場上打球的學生，也有按各班名冊隨便點幾個人等等。利用“讀一讀”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學內(nèi)容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。又如為配合學生閱讀“用不規(guī)則的四邊形邊角余料來鋪地板，可以不留空隙”（七年級），我收集并剪貼了一些建筑裝潢的地板圖案及一些工藝美術(shù)品的圖案（同時也要求學生收集），用以激發(fā)興趣，發(fā)動學生自己動手用硬紙片剪一些全等的任意四邊形，并在課桌面上拼一拼，通過實踐活動驗證教材中的結(jié)論，進而讓學生想一想：用一些不等邊的全等三角形可不可以鋪成無空隙的地板？在閱讀“黃金分割”（八年級）知識時，我列舉了一些日常生活中及建筑設計等方面應用黃金分割的例子，并提出，為什么拍照時，常把主要景物攝于接近畫面的黃金分割處？通過指導學生閱讀新教材中這樣一些內(nèi)容詳實、趣味性強的知識，既體現(xiàn)了教學大綱中要求“引導學生把數(shù)學知識運用到生活和生產(chǎn)的實際，包括商品經(jīng)濟的實際中去”的精神，又培養(yǎng)了學生的學習興趣，使他們感到數(shù)學雖“抽象”也“實在”，感受到學習數(shù)學有著重要的現(xiàn)實意義。①創(chuàng)設情境 確定目標一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲，開始的情境創(chuàng)設的好，就會引人入勝。這里的“情境”可以是問題情境；可以是學生的課前預習，且在小組內(nèi)進行交流后由老師歸納形成的中心問題；也可以是為激趣設計的生活、故事情境，為探究解疑設計的實驗、懸念情境??總之，通過創(chuàng)設情境，使學生對學習目標產(chǎn)生濃厚興趣。②任務分解 小組準備在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情景、確定目標”充分激發(fā)學生的學習動機，使學生對學習產(chǎn)生一種迫切需求的狀態(tài)下，教學進入第二個階段，任務分解，小組準備。教師把學習目標細化為若干個任務，分配給各個學習小組，每個小組在組長的帶領下集體研討、合作探究，伙伴相助，讀資料、通方法、統(tǒng)答案、分角色、做演練，為展示作充分的學習準備。這個環(huán)節(jié)通過學生的自主學習、合作學習，讓學生自己親身去體驗，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并盡可能的自己來解決問題。在上一環(huán)節(jié)，小組充分研討，合作交流，共同完成學習目標的基礎上，這個環(huán)節(jié)分組進行精彩展示，要求高效而有序。本組發(fā)言完畢，外組同學可以針對展示的問題進一步進行質(zhì)疑，繼而展開爭辯，全班同學都可以針對論題進行仁者見仁、智者見智的自主發(fā)言。這里的展示可以是講解思路方法，可以是交流答案，可以是演示實驗后總結(jié)規(guī)律，也可以是傾聽、感悟后的糾錯或質(zhì)疑。④小結(jié)反饋 矯正提升這個環(huán)節(jié)的另一個任務是拓展提升，是即聯(lián)系課本，又跳出課本