【正文】 聽課指導(dǎo)時，給我指出了這一點，我開始了反思。這樣就浪費課堂時間，影響了教學進程，一堂課下來四個環(huán)節(jié)往往進行不完。學生也有些無所適從，不知怎樣學習，因為他們已習慣吃現(xiàn)成飯，不懂自己如何“找食吃”，在教學的過程中，我總想?yún)⑴c，不敢也有點不愿大膽放開學生，總怕學生不會學或?qū)W不會。剛開始時操作運用不熟練，師生都不適應(yīng)，我的感覺是老師別扭，學生茫然?，F(xiàn)在這里我不再贅述“四步法”的概念和理論，只對自己在課堂上“四環(huán)節(jié)”的運用及課堂效果兩方面談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。總之，“四步課堂教學法”是課堂教學的一個總體構(gòu)架，應(yīng)正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實現(xiàn)課堂教學的新突破!四步教學法心得體會4本學年在縣教研室的倡導(dǎo)下，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，我校教師積極推進“四步教學法“，并在課堂教學中勇于探索和研究。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。吃透教材是教師推行“四步課堂教學法”的立足點。正因如此，現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學法”?！八牟秸n堂教學法”的含義從狹義上的理解為四個環(huán)節(jié)，即：自主學習、合作探究、即時訓練、評點總結(jié)。這就是我們必須理解的“四步探究教學法“的科學實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界?？傊?，“四步探究教學法”是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的“本土”特色和深深的個性烙印。課后還要進行跟蹤。通過對四步探究教學法的不斷學習，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。二、多元互動，合作探究在個體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學生經(jīng)歷思考發(fā)現(xiàn)提問篩選梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機轉(zhuǎn)化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學提綱。質(zhì)疑要引導(dǎo)學生圍繞本課學習目標設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。讀要達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進一步學習做打基礎(chǔ)；思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記定義、公式、定理等。一、閱讀質(zhì)疑，自主探究閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。四步教學法心得體會2四步探究教學法實施已經(jīng)二年，通過學習四步探究教學法的基本理論，及兩個學期的課堂實踐，使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。對練習和當堂達標題的操作“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。二. 在以后的教學工作中應(yīng)采取的做法培養(yǎng)學生的自學能力“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言或板書的形式告訴同學們，讓同學明確本節(jié)課要掌握的學習內(nèi)容。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功?！皩W導(dǎo)式四步教學法”教學模式?！皩W導(dǎo)式四步教學法”教學模式。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的39。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。課前預(yù)習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結(jié)不全面，這是錯的。 課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務(wù)主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活！一，“學導(dǎo)式四步教學法”改變了教學觀念“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。為了調(diào)動學生寫作積極性，要求學生講評時要注意：①說話要有證據(jù)，不做不負責任的批評或贊揚；②不能只提毛病，不提修改意見；③語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖泥帶水。講評時，學生可以廣開言路，按講評要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點，指出不足，并提出自己的修改意見。集中講評，是在小組或全班范圍內(nèi)進行口頭評論作文。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個學生手中，閱讀后，學生自行修改，教師只做適當?shù)狞c撥，以保證修改效果。評改方式大體有群批群改、互評互改、集中講評等幾種。講評中，肯定成績，指出不足，可使學生觸類旁通，得到啟發(fā)；通過對問題的爭論、辯論可以提高學生分析問題、判斷問題和說理的能力。（4）評——評改作文。如，寫人的文章應(yīng)抓住人物的哪些方面，怎樣把人放在事情中去寫；記事的文章應(yīng)按怎樣的順序記，怎樣把事情寫具體，寫明白等。目的是讓學生借鑒范文的寫作方法，學習范文的寫作技巧。如果前兩步都做得很好，“寫”這步就成了容易的事情了。（3）寫——書面作文。比如，觀察剛剛結(jié)束，學生興趣未盡時，教師可以馬上組織學生說。“說”這步，先讓學生想好后，把觀察所得口頭敘述出來；然后，教師根據(jù)學生觀察后的反饋，啟發(fā)，引導(dǎo)學生根據(jù)各自掌握的材料構(gòu)思文章（立意、命題、列提綱）；然后，進行口頭作文和評論口頭作文。學生通過觀察，得到的材料是零亂的，必須通過思維加工才能表達出來。觀察的順序則要求學生看市場全貌，再任選一個側(cè)面進行重點觀察。觀察時要做到邊看、邊想、邊記錄。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有通過觀察學生才能步入寫作的大門。1.“四步”教學法即觀察、口頭表達、書面作文、評改作文。第一篇：四步教學法心得體會范文[四步教學法心得體會]四步教學法心得體會長期以來，學生作文關(guān)在屋子里，閉目塞聽，閉門造車，作文成了無源之水，導(dǎo)致千篇一律的“模式化”，四步教學法心得體會。為改變這種封閉式的教學方法，讓學生在教師的指導(dǎo)下成為學習寫作的主人，特級教師于河清從探討摸索出了一套農(nóng)村小學“四步五自”作文教學法。（1）看——現(xiàn)察。教師要善于激發(fā)學生的觀察興趣，在觀察中教給學生觀察方法，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生養(yǎng)成自覺觀察的習慣。比如觀察一個集貿(mào)市場，主要應(yīng)從兩個方面進行：一是要觀察有代表性的人物，注意抓住能表現(xiàn)中心思想的人物外貌、語言、行動、心理活動等特點；二是要觀察有代表性的商品，抓住商品的外形、顏色、用途等特點。（2）說——口頭表達?！罢f”實質(zhì)上是對原材料進行刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程，心得體會《四步教學法心得體會》?！罢f”的訓練可以隨時隨地進行。如發(fā)生一件什么事，或者參加一次活動，教師都要抓住有利時機進行“說”的訓練。書面作文是學生在“看”“說”的基礎(chǔ)上進行的。寫前指導(dǎo)主要做三件事：一是和學生一起回顧教材中相應(yīng)的習作例文、講讀課文。二是復(fù)習與本次作文有關(guān)的寫作常識。三是讓學生參考范文的寫法和有關(guān)寫作常識，對習作的構(gòu)思做到四個進一步弄清：①進一步弄清文章的中心思想和題目；②進一步弄清題目與文章內(nèi)容是否相符，文章內(nèi)容是否能表達出中心；③進一步弄清文章的結(jié)構(gòu)層次，詳略處理是否得當；④進一步弄清用什么樣的語言表達。講評、修改作文是學生對習作再認識、再提高的過程，是對學生進行“自能作文、自能修改”的訓練。過去學生對文章評改不重視，認為可有可無、無足輕重，主要是因為教師一人修改，學生沒嘗到講評、修改的甜頭。群批群改，主要是集中解決一個值得注意的共性問題?；ピu互改，是每個學生把寫完的文章，互相交換修改，然后再互相交換修改意見。分組講評時，注意每組骨干學生的搭配，以提高、調(diào)動其他學生；全班講評之前，要把所有學生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后進行講評。對有分歧的問題，可以展開討論，但在做點撥、引導(dǎo)、調(diào)控時，不輕易下結(jié)論。第二篇：四步教學法心得體會四步教學法心得體會四步教學法心得體會1“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式運用了“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式后，學生的學習積極性提高了，學生的學習成績也有所提高，老師上課也輕松了，減輕了學生的負擔?！皩W導(dǎo)式四步教學法”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。只要引導(dǎo)得當，學生可能比老師想得全面。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累?！皩W導(dǎo)式四步教學法”教學模式不能學形式。要把“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。基礎(chǔ)上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。如果學生從來沒有自己預(yù)習過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。如果能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標教學、創(chuàng)新教學應(yīng)用到教學中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平肯定有質(zhì)的飛躍。高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“學導(dǎo)式四步教學法”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。這是同學們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。通過學習使我倍受啟發(fā)，從學習中得到了一定的心得體會。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準備。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。老師要借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學生多角度