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四步課堂教學(xué)法心得體會本站推薦-展示頁

2024-11-15 12:56本頁面
  

【正文】 識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。四、遷移應(yīng)用、擴展探究在“遷移應(yīng)用,拓展探究”環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識發(fā)散質(zhì)疑時,要緊密聯(lián)系實際生活,達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生能夠完成目標(biāo),稱謂達(dá)標(biāo);大多數(shù)完不成任務(wù),教師要及時調(diào)整課堂,找出學(xué)生沒學(xué)會的原因,及時進(jìn)行矯正,直到學(xué)生明白。三、訓(xùn)練檢測,目標(biāo)探究這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,以達(dá)到運用知識培養(yǎng)能力的`目的。教師審時度勢,適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論,班級匯報等多重對話。自主探究,問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去,教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本,讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗,潛心文本,與文本 進(jìn)行心靈對話,尋求問題的答案。老師要借助文本材料堅持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑,從標(biāo)題到內(nèi)容,從語言形式到層次結(jié)構(gòu),從關(guān)鍵詞句到主題思想都要敢于質(zhì)疑。學(xué)生自己讀課文,提出不懂的需要問題。課堂自讀要求學(xué)生最好默讀,即不出聲,邊讀邊想,便批注,把讀文本的感受,體會及遇到的問題在課本上作旁批,這都是為下一步的質(zhì)疑做準(zhǔn)備。課前自讀指學(xué)生自讀文本,存疑置難,要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。通過學(xué)習(xí)使我倍受啟發(fā),從學(xué)習(xí)中得到了一定的心得體會。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)?;A(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強。要把“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績?!皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式不能學(xué)形式。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好?!皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。總之,“四步課堂教學(xué)法”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架,應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運用,切不可死板硬套,我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,在研究中提升,努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,有問題不可怕,關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法,著力構(gòu)建自主,高效,優(yōu)質(zhì)的課堂,實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!第二篇:四步教學(xué)法心得體會四步教學(xué)法心得體會四步教學(xué)法心得體會1“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式運用了“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高,老師上課也輕松了,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。吃透教材是教師推行“四步課堂教學(xué)法”的立足點。正因如此,現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學(xué)法”。第一篇:四步課堂教學(xué)法心得體會(本站推薦)“四步課堂教學(xué)法”心得體會營山縣悅中小學(xué)李毅通過學(xué)習(xí)“四步課堂教學(xué)法”后,我深有感觸?!八牟秸n堂教學(xué)法”的含義從狹義上的理解為四個環(huán)節(jié),即:自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時訓(xùn)練、評點總結(jié);從廣義上分析,它既符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,更符合三維教學(xué)目標(biāo)和理念。結(jié)合實際情況和實施“四步課堂教學(xué)法”一年多來總結(jié)的經(jīng)驗,我認(rèn)為在推行“四步課堂教學(xué)法”時,教師應(yīng)該要做好以下幾個方面工作:認(rèn)真研究教材。除了教學(xué)的重點,難點的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸仔細(xì)推敲教學(xué)方法。有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。 課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活!一,“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”改變了教學(xué)觀念“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫?!皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的39。“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式?!皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。二. 在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言或板書的形式告訴同學(xué)們,讓同學(xué)明確本節(jié)課要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。四步教學(xué)法心得體會2四步探究教學(xué)法實施已經(jīng)二年,通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法的基本理論,及兩個學(xué)期的課堂實踐,使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。一、閱讀質(zhì)疑,自主探究閱讀包括課前自讀和課堂閱讀,做到有目的而讀。讀要達(dá)到初步感知的目的,查指查閱工具書和有關(guān)資料,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ);思是初步思考本課的主要內(nèi)容,寫是摘記知識要點和難點;記指初步識記定義、公式、定理等。質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑,防止漫無邊際的設(shè)疑。教師設(shè)疑,教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題,最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題,即自學(xué)提綱。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù),要有探究的價值要重視質(zhì)疑的過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考發(fā)現(xiàn)提問篩選梳理的思維過程,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上,隨機轉(zhuǎn)化、歸納和補充,最終梳理課文要探究的主要問題。二、多元互動,合作探究在個體自主探究的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生發(fā)表自己對某個問題的看法,交流自己的探究收獲。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案,提升對文本的認(rèn)識,以此達(dá)到發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,張揚個性的目的。通過對四步探究教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí),我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要,是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù),所以教師所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性,并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。課后還要進(jìn)行跟蹤??傊?,“四步探究教學(xué)法”是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實情的一種教學(xué)模式,帶有鮮明的“本土”特色和深深的個性烙印。這就是我們必須理解的“四步探究教學(xué)法“的科學(xué)實質(zhì)和深刻內(nèi)涵,也只有理解了這個內(nèi)涵,我們在具體運用過程中才能做到融會貫通,才能力戒形似而神異,才能達(dá)到心中有模而實際無模的境界?!八牟秸n堂教學(xué)法”的含義從狹義上的理解為四個環(huán)節(jié),即:自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時訓(xùn)練、評點總結(jié)。正因如此,現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學(xué)法”。吃透教材是教師推行“四步課堂教學(xué)法”的立足點。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。總之,“四步課堂教學(xué)法”是課堂教學(xué)的一個總體構(gòu)架,應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運用,切不可死板硬套,我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,在研究中提升,努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,有問題不可怕,關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法,著力構(gòu)建自主,高效,優(yōu)質(zhì)的課堂,實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!四步教學(xué)法心得體會4本學(xué)年在縣教研室的倡導(dǎo)下,在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,我校教師積極推進(jìn)“四步教學(xué)法“,并在課堂教學(xué)中勇于探索和研究?,F(xiàn)在這里我不再贅述“四步法”的概念和理論,只對自己在課堂上“四環(huán)節(jié)”的運用及課堂效果兩方面談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。剛開始時操作運用不熟練,師生都不適應(yīng),我的感覺是老師別扭,學(xué)生茫然。學(xué)生也有些無所適從,不知怎樣學(xué)習(xí),因為他們已習(xí)慣吃現(xiàn)成飯,不懂自己如何“找食吃”,在教學(xué)的過程中,我總想?yún)⑴c,不敢也有點不愿大膽放開學(xué)生,總怕學(xué)生不會學(xué)或?qū)W不會。這樣就浪費課堂時間,影響了教學(xué)進(jìn)程,一堂課下來四個環(huán)節(jié)往往進(jìn)行不完。在縣教研室的同志來聽課指導(dǎo)時,給我指出了這一點,我開始了反思。我把重心放在了對學(xué)習(xí)小組成員怎樣合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。提高了他們自主學(xué)習(xí),研討的主動性課堂展示的積極性。同學(xué)們便如魚得水,學(xué)習(xí)氣氛如火如荼,展示時你爭我搶,舉手如林,四個環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致?,F(xiàn)在的課堂,學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,由原來的“要我答”變成了“我要答”,由原來的“怕出頭”變成了現(xiàn)在的“搶風(fēng)頭”,所以現(xiàn)在的課堂,孩子們學(xué)的開心,我也教的舒心、放心。懂得放手的人,獲得輕松,所以,現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)掘和發(fā)揮,身心得到解放,獲得了學(xué)習(xí)的滿足感、成就感和自豪感、自信感。二、課堂效果前面我提到了四個環(huán)節(jié)的應(yīng)用由原來的生疏別扭到后來的發(fā)揮自如,學(xué)生由原來的茫然不適變成了后來的胸有成竹,那么這樣的課堂效果到底怎樣呢?一前我還心懷疑慮,現(xiàn)在實踐證明四步教學(xué)法的確應(yīng)該大力推廣,學(xué)生作業(yè)和成績就是一個很好的例證。在研討過程中
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