【正文】 節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)?；A(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。要把“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式不能學(xué)形式。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。只要引導(dǎo)得當，學(xué)生可能比老師想得全面。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。第二篇：四步教學(xué)法心得體會四步教學(xué)法心得體會四步教學(xué)法心得體會1“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式運用了“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高，老師上課也輕松了，減輕了學(xué)生的負擔(dān)。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”?，F(xiàn)在學(xué)生明白了學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)會了沒有？目標明確，立竿見影。通過課前預(yù)習(xí)，小組討論共同探究之后再去聽老師點撥，效果真是相當好，比如說必修1unit1強調(diào)句的學(xué)習(xí)以前的學(xué)生無論老師講多少遍真正掌握的學(xué)生都很少，可這屆學(xué)生老師幾乎沒講，而是讓學(xué)生課堂展示可結(jié)果卻令我倍受鼓舞，倍感欣慰，全體達標?？墒沁@一個學(xué)期貫徹“四步教學(xué)法”以來，雖然很累，但很快樂，每天我都懷著探索的激情去工作，有時為了及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生達標情況一個人判卷子能盼到深夜，每天都能及時了解教學(xué)情況，為下一步教學(xué)提供指導(dǎo)方向，不是盲目的無目標的去教。對于不能達標的學(xué)生及時補標，師生共同感悟不達標的原因，從而吸取教訓(xùn)不斷提高。如：Good!Wonderful!Very good!等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。如：讓學(xué)生回答“Have you ever been to Beijing?”時，引導(dǎo)學(xué)生不要局限于“Yes, I have.” “No, I haven’t.”，要廣開思路，要求每個學(xué)生在作肯定、否定回答時，附加不同的句子，這樣才會得到以下極富生活氣息的回答: Yes, I ’s very exciting to be , I ’ll never forget it.………… No, I haven’ I wish to go , I haven’ I wish some day I could go there.…………四、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。探究性質(zhì)疑，遇事好問、勇于探索。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把自由留給學(xué)生，課堂不是教師自我展示的舞臺而是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，好學(xué)生不是老師教出來的而是學(xué)生學(xué)出來的。本是雙邊活動變成了單邊活動。隨著“四步教學(xué)法”的應(yīng)用與拓展,學(xué)生成績有了很大提高。同時結(jié)合我校推進的四步教學(xué)模式,我對教學(xué)有了更深的體會,了解了圍繞重點設(shè)置情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使我在教學(xué)中思路清晰了,重點明確了,講課到位了,反饋及時了。第三步：檢測課，同步檢測以考代練保證沒有作弊。環(huán)節(jié)③當堂檢測，檢測當堂教學(xué)效果。環(huán)節(jié)②師生共同探究 ：教師做到四點四性，有效突破教材知識點，重點，難點，有效解決預(yù)習(xí)時提出的問題與課堂生成問題。第二步：探究課，探究課分為小四步：①導(dǎo)入②探究③當堂檢測④小結(jié)，下面分別說一下每一環(huán)節(jié)的注意要領(lǐng)。第一步：預(yù)習(xí)課，學(xué)校備課組編寫預(yù)習(xí)案首次呈現(xiàn)教學(xué)目標，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置要體現(xiàn)初步理解教材，識記教材，改制教材的理念。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，沒有模式的課堂就是一盤散沙，成功的課堂必然遵循一定的模式。開學(xué)以后懷著滿腔的熱情在課堂教學(xué)中不斷實踐并且積累經(jīng)驗，經(jīng)過一次次成功與失敗。我認認真真的聽了每一堂課，新的知識與經(jīng)驗沖擊著我的頭腦，我如同呼吸到了新鮮的空氣一般，無比暢快淋漓。第一篇：新課改“四步教學(xué)法”之心得體會新課改“四步教學(xué)法”之心得體會廣靈一中英語教師孫艷峰摘要：新課程模式是“四步教學(xué)法”，教學(xué)過程中師生之間的互動，使學(xué)生成為課堂的主人，教師有更高的教學(xué)目標，靈活使用教材，及時檢測，發(fā)揮教學(xué)最佳效果，采取獎勵激勵從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：自主 互動探究合作教學(xué)目標目標檢測2013年暑假，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聘請各地的教授和專家蒞臨我校傳授各地成功的新課改教學(xué)模式。暑假期間我對“四步教學(xué)法”從未知到一知半解，感覺無從下手。下面我淺談一下自己實踐“四步教學(xué)法”一個學(xué)期以來的心得體會。廣靈一中的新課改模式就是“四步教學(xué)法”，所謂四步教學(xué)法，簡單地說就是學(xué)習(xí)的四個步驟： 預(yù)習(xí)課，探究課，檢測課，補標科，即大四步小四步。學(xué)生自主檢測，清除障礙，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，向老師反饋，老師進行第二次備課。環(huán)節(jié)①課堂導(dǎo)入：再次呈現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生知道學(xué)什么?怎么學(xué)？為什么學(xué)？認真評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，評價到小組或個人，說明他們的問題提的是否到位。體現(xiàn)針對性，站在系統(tǒng)的高度開發(fā)教材，聯(lián)系舊知識，感知新知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識鏈，體現(xiàn)系統(tǒng)性，理論聯(lián)系實際體現(xiàn)開放性，注重學(xué)科內(nèi)，學(xué)科之間體現(xiàn)綜合性。環(huán)節(jié)④課堂小結(jié)，回歸教學(xué)目標，評價教學(xué)過程，要強調(diào)重點，難點，起到畫龍點睛的作用。第四步：補標課，根據(jù)同步檢測中的高頻錯誤問題確立補標課的教學(xué)目標，通過師生探究，教師講評讓未達標學(xué)生結(jié)合具體問題重新落實知識的理解，技能的掌握，方法的運用，四步教學(xué)法結(jié)合英語課教學(xué)，談?wù)勛约旱男牡皿w會：隨著新課標的不斷推廣與普及,我在教學(xué)實踐中體會頗多。自從用了“四步探究教學(xué)法”之后,學(xué)生逐步由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識,提高了學(xué)生的自主意識,增強了學(xué)生的合作意識和探索精神。一．教學(xué)過程中的師生的互動教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程教與學(xué)是教學(xué)過程的重點問題：傳統(tǒng)的，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。教學(xué)關(guān)系應(yīng)該是師生互助、互惠的關(guān)系。教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。發(fā)揮最佳效果。在英語教學(xué)中，教師若注意對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，則學(xué)生對語言知識的靈活運用能力便會得到加強。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言?！n程循環(huán)和檢測循環(huán)系統(tǒng)考慮講習(xí)教材，教學(xué)教材，開發(fā)教材，在溫故中知新，在知新中溫故，構(gòu)建新知與舊知之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。從老師的角度而言，從教十年以來，我一直在探索怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，怎樣提高教學(xué)效果，一直以來都收效甚微，事半功倍。從學(xué)生的角度而言，與以前所帶的學(xué)生相比，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，甚至一些差生都很認真的在學(xué)。即便是沒有掌握的知識點經(jīng)過循環(huán)檢測也逐漸掌握?？偠灾?，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。 課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活！一，“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”改變了教學(xué)觀念“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。平時教學(xué)中總認為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫?！皩W(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的39。“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。二. 在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言或板書的形式告訴同學(xué)們，讓同學(xué)明確本節(jié)課要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。對練習(xí)和當堂達標題的操作“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。四步教學(xué)法心得體會2四步探究教學(xué)法實施已經(jīng)二年，通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法的基本理論，及兩個學(xué)期的課堂實踐，使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。一、閱讀質(zhì)疑，自主探究閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。讀要達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記定義、公式、定理等。質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)疑。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預(yù)設(shè)提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，即自學(xué)提綱。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價值要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考發(fā)現(xiàn)提問篩選梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨機轉(zhuǎn)化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。二、多元互動，合作探究在個體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。通過對四步探究教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓(xùn)練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識為主。課后還要進行跟蹤?？傊?，“四步探究教學(xué)法”是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的“本土”特色和深深的個性烙印。這就是我們必須理解的“四步探究教學(xué)法“的科學(xué)實質(zhì)和深刻內(nèi)涵，也只有理解了這個內(nèi)涵，我們在具體運用過程中才能做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界?！八牟秸n堂教學(xué)法”的含義從狹義上的理解為四個環(huán)節(jié)，即：自主學(xué)習(xí)、合作探究、即時訓(xùn)練、評點總結(jié)。正因如此，現(xiàn)在全縣都在推行“四步課堂教學(xué)法”。吃透教材是教師推行“四步課堂教學(xué)法”的立足點。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生