【文章內(nèi)容簡介】 作用，更值得我們每個(gè)語文同仁去認(rèn)真思考。三、工具論早在80年代，美國著名的計(jì)算機(jī)教育專家泰勒提出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育有三種模式。而這其間在教育領(lǐng)域廣泛用作工具主要有兩個(gè)方面：一是作為數(shù)據(jù)處理工具；二是作為文字處理工具。隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們對于“計(jì)算機(jī)文化”這一概念的理解也日益深入。近年來，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域作為工具應(yīng)用的另一發(fā)展，是作為教學(xué)過程中一種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的認(rèn)知工具。將多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境之教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的原則，如：在學(xué)生與實(shí)際的教學(xué)之間建立緩沖區(qū)；提供支持自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景；在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)學(xué)習(xí)需求等等。綜上所述，我們十分清楚，這種“有效的認(rèn)知工具”是我們開展信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合研究的新理念。有它的指導(dǎo)，我們就會避免重犯類似“讓初三的學(xué)生做動畫配音說話練習(xí)”之類的幼稚錯(cuò)誤；有它的指導(dǎo)，我們將遵循學(xué)習(xí)者的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)設(shè)計(jì)方法，更有利于學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)和發(fā)展。四、能力說圍繞著“信息化與教育”的命題，人們便會自然的思考著兩個(gè)問題：其一，“為了適應(yīng)信息化的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)什么角色？發(fā)揮怎樣的功能？”其二，“如何把信息化發(fā)展的成果有效地運(yùn)用于教育的過程？”然而，其重要的核心課題莫過于如何培養(yǎng)新一代的“信息活用能力”，提高信息素養(yǎng)。這也是我們對語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用研究的“有效”問題著重思考的第二方面。由此看來，在大力提倡普及信息技術(shù)教育及課程整合的今天，我們廣大語文同仁心中的“語文能力觀”應(yīng)該得到更新，應(yīng)該注入信息化的新理念。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，可否將閱讀的“認(rèn)讀、理解、鑒賞、評價(jià)”諸能力培養(yǎng)過程與信息的“判斷、選擇、整理、處理”能力培養(yǎng)過程相整合，遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，探索信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)新模式。五、領(lǐng)域?qū)W當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)走進(jìn)了語文課堂，當(dāng)因特網(wǎng)介入了語文教學(xué)，當(dāng)信息化社會正在或即將對人類的語文能力——理解能力和 3 表達(dá)能力提出更新要求的時(shí)候，中國的語文教學(xué)已經(jīng)昂首闊步地邁入了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。這一領(lǐng)域的特點(diǎn)是：（1）語文閱讀理解形態(tài)得到極大的豐富。以博覽精讀為目標(biāo)的各種閱讀形態(tài)的變式訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者能以開放性的閱讀心態(tài)，主動適應(yīng)信息社會高密度信息、全方位信息輸入的理解方式。（2）語文表達(dá)訓(xùn)練的科學(xué)化模式得到充分的發(fā)展。智能化多媒體以組織中介或輔助目標(biāo)的角色參與表達(dá)訓(xùn)練，使培養(yǎng)對象能以較強(qiáng)的可塑性，適應(yīng)信息社會對公民文本性表達(dá)能力和超文本表達(dá)能力的需求。（3）多媒體組合式語文教材一定會以漸變的形式逐漸取代純文本性教材。這是由于理解方式和表達(dá)方式引導(dǎo)的必然變化。這種具備組合性、動態(tài)性、適應(yīng)性、人本性、靈活性的新型教材，將在動態(tài)發(fā)展中始終保持信息的新穎性和教材的先進(jìn)性。以上特點(diǎn)，是從“閱讀”“表達(dá)”“教材”三方面歸納。就閱讀而言，有的專家認(rèn)為，中學(xué)語文閱讀教學(xué)將由單篇的課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以博覽精讀為目標(biāo)、以整體性感悟?yàn)橹鞯亩鄻踊喿x變式形態(tài)訓(xùn)練。例如主題式閱讀；選擇性閱讀；取樣閱讀；程序性閱讀；超文本閱讀等等，它將體現(xiàn)整體性理解、縮微顯影、淡化背景反饋矯正、主動學(xué)習(xí)等閱讀變式操作特征。而這種教學(xué)設(shè)想，必須與具體的語文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和發(fā)展。六、有效——問題的探究就信息技術(shù)應(yīng)用語文教學(xué)研究的“有效”問題，在剖析問題、學(xué)習(xí)理念、思考設(shè)計(jì)，走出誤區(qū)，確立核心之后，“復(fù)位”部分的重心，也就體現(xiàn)于“探究”二字。“千里之行，始于足下”，從宏觀到微觀，在此值得一提的是，我們探討研究的還不僅僅是局部于整體的定位問題，更包含每個(gè)語文教師在這場應(yīng)用研究中的定位問題。也就是說，在這場信息技術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)領(lǐng)域的改革浪潮中，每位語文教師當(dāng)務(wù)之急的是什么？這應(yīng)是專家學(xué)者與同行們熱切關(guān)注的問題。試想想，更新?lián)Q代迅猛的硬件環(huán)境，豐富多彩的軟件及教學(xué)資源，不能真正為提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，整體研究的效果將會大大削弱?！坝布薄败浖薄皯?yīng)用”三者之間是互為依存、互相制約的辨證關(guān)系。假如比例不合理，或者比例失調(diào)，那么，其結(jié)果并不難設(shè)想。因此，“探究”的真正含義，在于語文信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐，在于新型學(xué)習(xí)模式的探索。目前，就全國范圍，雖然這一領(lǐng)域的 探索發(fā)展不平衡，但也出現(xiàn)一批為其潛心致力的探索者，還有為我們從理論和實(shí)踐提供示范和導(dǎo)引的專家學(xué)者。還有一句話與同仁們共勉﹕道路是曲折的，前途是光明的。第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)小論文目錄一、什么是信息化教育 1 １、現(xiàn)代教育思想和理論 1 ２、現(xiàn)代信息技術(shù) 1 ３、開發(fā)教育資源 1 ４、優(yōu)化教育過程 2 ５、信息素養(yǎng) 2 ６教育方式 2二、我國信息化教育存在的問題 2 1．經(jīng)費(fèi)投入不足 2 2．人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求差距較大 2 3．學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力不足，國際競爭力不強(qiáng) 3 4．師資結(jié)構(gòu)不合理 3 5．高等學(xué)校評價(jià)體系單一 3 6．面向大眾的信息化教育有待于進(jìn)一步普及 3三、幾點(diǎn)建議和改進(jìn)的措施 4加大教育投入，加強(qiáng)教育信息化的硬件裝備和軟件建設(shè)。加強(qiáng)對教師信息技能的培訓(xùn) 4加強(qiáng)信息技術(shù)教育 4利用信息技術(shù)改革學(xué)習(xí)與教學(xué)模式 4建立信息教育示范學(xué)校，實(shí)施試點(diǎn)項(xiàng)目 4淺論信息化教育摘要：教育是一個(gè)國家發(fā)展的靈魂。先進(jìn)的教育是一個(gè)國家發(fā)展的基本前提。對于信息化時(shí)代的21世紀(jì)，信息化教育是尤為重要的。關(guān)鍵詞：教育信息化問題措施一、什么是信息化教育信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。１、現(xiàn)代教育思想和理論現(xiàn)代教育思想。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想，主要是六種現(xiàn)代教育觀：素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、商情為主教育觀、四大支柱教育觀?，F(xiàn)代教育理論。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育理論主要是4種學(xué)習(xí)理論和4種教學(xué)理論。這也是信息化教育的重要理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育思想理論的基本精神。現(xiàn)代教育思想、理論是與傳統(tǒng)教育思想、理論相對而言的。傳統(tǒng)教育思想、理論一般是指以德國教育家赫爾巴特和前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等為代表的教育理論及其所表現(xiàn)的教育思想。這種教育思想、理論對我國教育影響很大，特別是它的六個(gè)弊端，今天已成為深化改革的嚴(yán)重障礙?，F(xiàn)代教育思想、理論一般是指第二次世界大戰(zhàn)以后的當(dāng)代教育思想、理論，贊可夫、布魯納等是其主要代表。它的基本精神是：（忘了學(xué)生；忘了能力的培養(yǎng)；忽視現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用；忽視教學(xué)中的非智力因素；上課與謀生不搭界；教學(xué)上的注入灌輸死記硬背法）。（從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)重心，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合；從以知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳結(jié)合；從以傳統(tǒng)教學(xué)媒體為重心，逐漸轉(zhuǎn)移到以現(xiàn)代教學(xué)媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的最佳結(jié)合；從以接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，力求做到接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合。２、現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，就是把理論應(yīng)用于實(shí)踐的手段和方法的體系，可分為物化形態(tài)的和智能形態(tài)的兩類，前者又叫硬技術(shù)，后者又叫軟技術(shù)。在教育中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是三種技術(shù)：①現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；②現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動的方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；③教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。３、開發(fā)教育資源教育資源包括教育信息、教育媒體、教育人員、教育環(huán)境等。在信息化教育中，需要積極開發(fā)、充分利用的教育資源，最主要的是現(xiàn)代教材資源和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境資源，也就是后面第五章和第六章要講到的硬件環(huán)境建設(shè)和軟件資源開發(fā)。教學(xué)資源的主要形式包括電子版的教案，課件，試卷，電子書，素材，視頻課堂，采用網(wǎng)站建設(shè)，教師交流