【文章內容簡介】 作用，更值得我們每個語文同仁去認真思考。三、工具論早在80年代，美國著名的計算機教育專家泰勒提出的計算機應用于教育有三種模式。而這其間在教育領域廣泛用作工具主要有兩個方面：一是作為數據處理工具；二是作為文字處理工具。隨著多媒體計算機技術、網絡技術的發(fā)展，人們對于“計算機文化”這一概念的理解也日益深入。近年來，計算機在教育領域作為工具應用的另一發(fā)展，是作為教學過程中一種輔助學生學習的有效的認知工具。將多媒體計算機及網絡技術作為認知工具的學習環(huán)境之教學設計應有一定的原則，如：在學生與實際的教學之間建立緩沖區(qū)；提供支持自主學習的學習背景；在學習活動中體現學習需求等等。綜上所述，我們十分清楚，這種“有效的認知工具”是我們開展信息技術與語文學科的整合研究的新理念。有它的指導，我們就會避免重犯類似“讓初三的學生做動畫配音說話練習”之類的幼稚錯誤；有它的指導，我們將遵循學習者的發(fā)展規(guī)律，科學選擇教學設計方法，更有利于學習者的培養(yǎng)和發(fā)展。四、能力說圍繞著“信息化與教育”的命題，人們便會自然的思考著兩個問題：其一，“為了適應信息化的發(fā)展，教育應當擔負什么角色？發(fā)揮怎樣的功能？”其二，“如何把信息化發(fā)展的成果有效地運用于教育的過程？”然而，其重要的核心課題莫過于如何培養(yǎng)新一代的“信息活用能力”，提高信息素養(yǎng)。這也是我們對語文教學中信息技術應用研究的“有效”問題著重思考的第二方面。由此看來，在大力提倡普及信息技術教育及課程整合的今天，我們廣大語文同仁心中的“語文能力觀”應該得到更新，應該注入信息化的新理念。例如，在網絡環(huán)境下的閱讀教學設計，可否將閱讀的“認讀、理解、鑒賞、評價”諸能力培養(yǎng)過程與信息的“判斷、選擇、整理、處理”能力培養(yǎng)過程相整合，遵循科學的認知規(guī)律，探索信息技術環(huán)境下的教與學新模式。五、領域學當多媒體計算機走進了語文課堂，當因特網介入了語文教學，當信息化社會正在或即將對人類的語文能力——理解能力和 3 表達能力提出更新要求的時候，中國的語文教學已經昂首闊步地邁入了一個嶄新的領域。這一領域的特點是：（1）語文閱讀理解形態(tài)得到極大的豐富。以博覽精讀為目標的各種閱讀形態(tài)的變式訓練，使學習者能以開放性的閱讀心態(tài)，主動適應信息社會高密度信息、全方位信息輸入的理解方式。（2）語文表達訓練的科學化模式得到充分的發(fā)展。智能化多媒體以組織中介或輔助目標的角色參與表達訓練，使培養(yǎng)對象能以較強的可塑性，適應信息社會對公民文本性表達能力和超文本表達能力的需求。（3）多媒體組合式語文教材一定會以漸變的形式逐漸取代純文本性教材。這是由于理解方式和表達方式引導的必然變化。這種具備組合性、動態(tài)性、適應性、人本性、靈活性的新型教材，將在動態(tài)發(fā)展中始終保持信息的新穎性和教材的先進性。以上特點，是從“閱讀”“表達”“教材”三方面歸納。就閱讀而言，有的專家認為，中學語文閱讀教學將由單篇的課文學習轉向以博覽精讀為目標、以整體性感悟為主的多樣化閱讀變式形態(tài)訓練。例如主題式閱讀；選擇性閱讀；取樣閱讀；程序性閱讀；超文本閱讀等等，它將體現整體性理解、縮微顯影、淡化背景反饋矯正、主動學習等閱讀變式操作特征。而這種教學設想，必須與具體的語文教學實踐相結合，并在實踐中加以檢驗和發(fā)展。六、有效——問題的探究就信息技術應用語文教學研究的“有效”問題，在剖析問題、學習理念、思考設計，走出誤區(qū)，確立核心之后，“復位”部分的重心，也就體現于“探究”二字。“千里之行，始于足下”，從宏觀到微觀，在此值得一提的是，我們探討研究的還不僅僅是局部于整體的定位問題，更包含每個語文教師在這場應用研究中的定位問題。也就是說，在這場信息技術進入語文教學領域的改革浪潮中，每位語文教師當務之急的是什么？這應是專家學者與同行們熱切關注的問題。試想想，更新換代迅猛的硬件環(huán)境，豐富多彩的軟件及教學資源，不能真正為提高語文教學質量服務，整體研究的效果將會大大削弱?！坝布薄败浖薄皯谩比咧g是互為依存、互相制約的辨證關系。假如比例不合理，或者比例失調，那么，其結果并不難設想。因此，“探究”的真正含義，在于語文信息技術應用實踐，在于新型學習模式的探索。目前，就全國范圍，雖然這一領域的 探索發(fā)展不平衡，但也出現一批為其潛心致力的探索者，還有為我們從理論和實踐提供示范和導引的專家學者。還有一句話與同仁們共勉﹕道路是曲折的，前途是光明的。第四篇：現代信息技術小論文目錄一、什么是信息化教育 1 １、現代教育思想和理論 1 ２、現代信息技術 1 ３、開發(fā)教育資源 1 ４、優(yōu)化教育過程 2 ５、信息素養(yǎng) 2 ６教育方式 2二、我國信息化教育存在的問題 2 1．經費投入不足 2 2．人才培養(yǎng)的目標定位與產業(yè)實際需求差距較大 2 3．學生實踐能力與創(chuàng)新能力不足，國際競爭力不強 3 4．師資結構不合理 3 5．高等學校評價體系單一 3 6．面向大眾的信息化教育有待于進一步普及 3三、幾點建議和改進的措施 4加大教育投入，加強教育信息化的硬件裝備和軟件建設。加強對教師信息技能的培訓 4加強信息技術教育 4利用信息技術改革學習與教學模式 4建立信息教育示范學校，實施試點項目 4淺論信息化教育摘要：教育是一個國家發(fā)展的靈魂。先進的教育是一個國家發(fā)展的基本前提。對于信息化時代的21世紀，信息化教育是尤為重要的。關鍵詞：教育信息化問題措施一、什么是信息化教育信息化教育，就是在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息教育技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。１、現代教育思想和理論現代教育思想。對信息化教育影響較大、較直接的現代教育思想，主要是六種現代教育觀：素質教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、商情為主教育觀、四大支柱教育觀?，F代教育理論。對信息化教育影響較大、較直接的現代教育理論主要是4種學習理論和4種教學理論。這也是信息化教育的重要理論基礎。現代教育思想理論的基本精神?，F代教育思想、理論是與傳統(tǒng)教育思想、理論相對而言的。傳統(tǒng)教育思想、理論一般是指以德國教育家赫爾巴特和前蘇聯教育家凱洛夫等為代表的教育理論及其所表現的教育思想。這種教育思想、理論對我國教育影響很大，特別是它的六個弊端，今天已成為深化改革的嚴重障礙?，F代教育思想、理論一般是指第二次世界大戰(zhàn)以后的當代教育思想、理論，贊可夫、布魯納等是其主要代表。它的基本精神是：（忘了學生；忘了能力的培養(yǎng)；忽視現代教育媒體的應用；忽視教學中的非智力因素；上課與謀生不搭界；教學上的注入灌輸死記硬背法）。（從以教為重心逐漸轉移到以學重心，力求做到教與學的最佳結合；從以知識為重心逐漸轉移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳結合；從以傳統(tǒng)教學媒體為重心，逐漸轉移到以現代教學媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學媒體與現代教學媒體的最佳結合；從以接受學習為重心逐漸轉移到與發(fā)現學習為重心，力求做到接受學習與發(fā)現學習的最佳結合。２、現代信息技術技術，就是把理論應用于實踐的手段和方法的體系，可分為物化形態(tài)的和智能形態(tài)的兩類，前者又叫硬技術，后者又叫軟技術。在教育中應用的現代信息技術，主要是三種技術：①現代媒體技術，即教育教學中應用的現代技術手段，也就是現代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術；②現代媒傳技術，即運用現代教育媒體進行教育教學活動的方法，也就是媒傳教學法，是一種智能形態(tài)的技術；③教學系統(tǒng)設計技術，即優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法，也就是教學設計，是一種應用廣泛的智能形態(tài)的技術。３、開發(fā)教育資源教育資源包括教育信息、教育媒體、教育人員、教育環(huán)境等。在信息化教育中，需要積極開發(fā)、充分利用的教育資源，最主要的是現代教材資源和現代信息技術環(huán)境資源，也就是后面第五章和第六章要講到的硬件環(huán)境建設和軟件資源開發(fā)。教學資源的主要形式包括電子版的教案，課件，試卷，電子書，素材，視頻課堂，采用網站建設，教師交流