【正文】 信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)王健現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合實踐研究龍興鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 健一場不以人的意志為轉(zhuǎn)移的信息技術(shù)革命，正悄然地改變?nèi)藗兊纳睢W(xué)習(xí)、閱讀、思維方式。因此，本文將提出一些筆者在語文與信息技術(shù)整合中發(fā)現(xiàn)的問題及如何將信息技術(shù)與語文有效的整合做一些思考：一、“盲目機械”與“畫蛇添足”由于多媒體計算機集聲、像、圖、文為一體，其形象性及直觀性極為顯而易見，因而，人們認識它時，極容易從直觀性入門，這倒無可非議。曾幾何時，我們會看到：“黑板上的板書”搬上了“電子屏幕”；學(xué)習(xí)內(nèi)容變成了“電子文字”加“音像組合”；雖然在多媒體計算機輔助語文教學(xué)的階段，尤其是實驗研究的起步階段，這種“演播式”仍占一席之地，但是，停留在這一層面是遠遠不夠的，應(yīng)該說，大面積的“盲目機械”容易走上“形而上學(xué)”的迷途。而借助信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中多默讀、聽讀、朗讀、誦讀——，在培養(yǎng)學(xué)生對書面語言的直覺感知能力的過程中啟迪學(xué)生去感悟作品的真諦、品 味作品的內(nèi)涵。眾所周知，軟件質(zhì)量主要反映在教學(xué)設(shè)計、程序編制、軟件外觀以及課程設(shè)臵四方面。但軟件的視聽特征確實對學(xué)生的注意力及情感因素具有一定的作用，如字型的大小、色彩的搭配、聲響的采用、動畫和圖象及文字的配臵，都直接影響學(xué)生的興趣和積極性。而說明文體的課件或教學(xué)設(shè)計，沒有從文體閱讀的特點出發(fā)，著眼于語文教學(xué)的根本宗旨，緊扣語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，（如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握說明事物的特征；理清說明的順序；領(lǐng)會說明的方法；）課件設(shè)計時，過多的挖掘其形象性與直觀性，那就很容易偏離語文學(xué)科的“本位”，將多媒體語文課上成了“生物課”、“地理課”、“歷史課”。也有的專家認為，除此之外，還有軟件因素。三、工具論早在80年代，美國著名的計算機教育專家泰勒提出的計算機應(yīng)用于教育有三種模式。將多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為認知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境之教學(xué)設(shè)計應(yīng)有一定的原則，如：在學(xué)生與實際的教學(xué)之間建立緩沖區(qū)；提供支持自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)背景；在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)學(xué)習(xí)需求等等。這也是我們對語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用研究的“有效”問題著重思考的第二方面。這一領(lǐng)域的特點是：（1）語文閱讀理解形態(tài)得到極大的豐富。（3）多媒體組合式語文教材一定會以漸變的形式逐漸取代純文本性教材。就閱讀而言，有的專家認為，中學(xué)語文閱讀教學(xué)將由單篇的課文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以博覽精讀為目標(biāo)、以整體性感悟為主的多樣化閱讀變式形態(tài)訓(xùn)練?！扒Ю镏?，始于足下”，從宏觀到微觀，在此值得一提的是，我們探討研究的還不僅僅是局部于整體的定位問題，更包含每個語文教師在這場應(yīng)用研究中的定位問題。假如比例不合理，或者比例失調(diào)，那么，其結(jié)果并不難設(shè)想。第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)小論文目錄一、什么是信息化教育 1 １、現(xiàn)代教育思想和理論 1 ２、現(xiàn)代信息技術(shù) 1 ３、開發(fā)教育資源 1 ４、優(yōu)化教育過程 2 ５、信息素養(yǎng) 2 ６教育方式 2二、我國信息化教育存在的問題 2 1．經(jīng)費投入不足 2 2．人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與產(chǎn)業(yè)實際需求差距較大 2 3．學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力不足，國際競爭力不強 3 4．師資結(jié)構(gòu)不合理 3 5．高等學(xué)校評價體系單一 3 6．面向大眾的信息化教育有待于進一步普及 3三、幾點建議和改進的措施 4加大教育投入，加強教育信息化的硬件裝備和軟件建設(shè)。關(guān)鍵詞：教育信息化問題措施一、什么是信息化教育信息化教育，就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育理論主要是4種學(xué)習(xí)理論和4種教學(xué)理論。傳統(tǒng)教育思想、理論一般是指以德國教育家赫爾巴特和前蘇聯(lián)教育家凱洛夫等為代表的教育理論及其所表現(xiàn)的教育思想。（從以教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)重心，力求做到教與學(xué)的最佳結(jié)合；從以知識為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳結(jié)合；從以傳統(tǒng)教學(xué)媒體為重心，逐漸轉(zhuǎn)移到以現(xiàn)代教學(xué)媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的最佳結(jié)合；從以接受學(xué)習(xí)為重心逐漸轉(zhuǎn)移到與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為重心，力求做到接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合。在信息化教育中，需要積極開發(fā)、充分利用的教育資源，最主要的是現(xiàn)代教材資源和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境資源，也就是后面第五章和第六章要講到的硬件環(huán)境建設(shè)和軟件資源開發(fā)。５、信息素養(yǎng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，是信息化教育的重要目標(biāo)。６教育方式信息化教育是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式。近年來，國家通過重點建設(shè)項目，加大了我國高校的教育經(jīng)費投入，高校的基本辦學(xué)條件（如房屋、設(shè)備、環(huán)境等硬件環(huán)境）獲得了較大改善?，F(xiàn)有的計劃招生模式，使各學(xué)校缺少生存壓力和改革動力，不必充分考慮市場對信息技術(shù)人才多層次、多類型、多規(guī)格的實際需求，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面千人一面，缺少特色，導(dǎo)致一方面是同質(zhì)化人才的過剩，另一方面卻是市場緊缺的實用型和復(fù)合型信息人才的嚴(yán)重短缺。我國中小學(xué)和大學(xué)的英語教學(xué)，應(yīng)試教育的傾向還很嚴(yán)重，學(xué)生英語實際交流能力差。專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)陳舊，與信息技術(shù)高速發(fā)展的要求不相適應(yīng)，由于缺少切實可行的師資競爭與淘汰機制，教師對掌握信息領(lǐng)域的新技術(shù)缺乏主動性。這驅(qū)使當(dāng)前很多高校盲目跟風(fēng)攀比，不顧自身實際情況和市場對人才類型的實際需求，片面地將研究型大學(xué)確定為建設(shè)目標(biāo)，嚴(yán)重忽視對工程實用性人才的培養(yǎng)，而且呈愈演愈烈的趨勢。6．面向大眾的信息化教育有待于進一步普及現(xiàn)階段，我國信息化教育普及的程度還有待進一步提升。信息技術(shù)應(yīng)用水平與先進國家相比存在較大差距。加強對教師信息技能的培訓(xùn)在配備計算機硬件設(shè)備和軟件的同時，如何大力提高教師的計算機教學(xué)能力和網(wǎng)上的教學(xué)能力是各國學(xué)校面臨的一個重大課題。在教學(xué)活動中更多地采用現(xiàn)代信息技術(shù)，如計算所機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。發(fā)達國家和地區(qū)在教育信息化方面的做法實驗，對于我國目前正在實施的“科教興國”戰(zhàn)略和“校校通”工程都不無啟迪，有許多地方值得我們借鑒。2011年的全國教育工作會議上，胡錦濤提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想，而《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中也明確提出信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性的影響。國家的政策支持為教育信息化行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了非常好的政策環(huán)境。更多最新教育信息化行業(yè)政策分析內(nèi)容請查閱中國報告大廳發(fā)布的《十三五教育信息化行業(yè)研究與產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》。決定提出，到2020年，民族地區(qū)教育整體發(fā)展水平及主要指標(biāo)接近或達到全國平均水平，逐步實現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。在大規(guī)模在線學(xué)習(xí)的平臺上，開發(fā)面向民族地區(qū)的教育課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在突破教學(xué)難點等方面的教學(xué)起著顯著的作用。在上課幾分鐘，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生一進課堂就想學(xué)。八戒問：“師傅，可以吃桃子嗎？”師傅說：“要吃桃子可以，不過我得先考考你們。（同學(xué)們，你們知道這個數(shù)是什么嗎？）八戒一聽，哈哈大笑，這還不容易！提筆寫了個“2”。學(xué)是為了用。二、展現(xiàn)過程，深化認知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力利用 計算 機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認識程度，并通過揭示內(nèi)在的 規(guī)律 和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。充分感知，建立了“周長”的表象，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。學(xué)生明白了算理，掌握算法也就更容易了。在學(xué)習(xí)長、正方形的周長時，有一道思考題，求出它的周長（單位：厘米）。但是，多媒體并不是萬能的，它也有自已的局限，在教學(xué)中它不能代替學(xué)生的觀察，思考，操作