【正文】 sh”，我把字母中的“h”變?yōu)榧t色孩子們很快就能區(qū)分字母的區(qū)別，并把字母中的“h”設(shè)為閃爍孩子們被這一動(dòng)畫吸引，從而把孩子們的目光轉(zhuǎn)到課堂上來，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。打破“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”，把握兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)方法上做到了勇于創(chuàng)新。小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識(shí)的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運(yùn)用電化教學(xué)來播放一些形象生動(dòng)的畫面讓學(xué)生來感知，這時(shí)可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。而這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾诘?？在學(xué)生了解了特定的時(shí)代背景后，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，【百度視頻】《火燒圓明園》片段，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生捉魚的方法?！焙侠砝眯畔⒓夹g(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，只有我們教師在實(shí)踐中，認(rèn)真地去研究、探討、解決這樣那樣的問題，牢記“揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)光大”的宗旨，真正理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇和巨大潛力，使其為深化課堂教學(xué)改革服務(wù)?？梢詳U(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有一年，她接到了一筆捐款，這筆捐款引起了小小的爭議，她沒有把錢用在“現(xiàn)實(shí)問題上”，比如增添一些新的教學(xué)工具、改善教學(xué)環(huán)境之類，而是在其他老師反對下，將全班孩子“奢侈”地帶到了深圳，讓孩子們第一次走出山旮旯，親身感受外面廣闊的世界。信息技術(shù)作為一個(gè)嶄新的教育平臺(tái)，為語文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時(shí)空：一、巧用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾多次教過《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文。從學(xué)生專注的表情和情不自禁的疑問聲中可以看出學(xué)生已經(jīng)被出人意料的問題深深吸引了！可想而知，他們就會(huì)在課內(nèi)課外想方設(shè)法地解決這個(gè)問題。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有很多，如語言講述、掛圖展示、幻燈演示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等。如《琵琶行》一課的教學(xué)重點(diǎn)之一是：“掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。這是課文的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，通過小組合作探究學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，他們先用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，教師再用課件展示進(jìn)行驗(yàn)證。信息技術(shù)可以變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往由教師根據(jù)教學(xué)參考書提供的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生無法主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地接受有限的知識(shí)。如果預(yù)習(xí)時(shí)能發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并教給學(xué)生處理信息的方法。課堂上大家都非常積極，踴躍發(fā)言。聽到這些不禁令人欣慰：其實(shí)我們語文教學(xué)如果做到這些就已很好了。上課時(shí)學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，他們就可以結(jié)合查找的資料和課文內(nèi)容發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體會(huì)，教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表揚(yáng)，以帶動(dòng)全體同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取課外知識(shí)的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，鏈接相關(guān)材料，可以超越時(shí)空獲得多方面的知識(shí)。語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。如：人教版高中語文第三冊作文訓(xùn)練“如何寫出人物的個(gè)性 ”的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段水滸人物活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生充分地感知后，現(xiàn)場寫作。學(xué)生興致勃勃地制作了圖片版的、文字版、圖文混合版的小報(bào)。這樣既培養(yǎng)了他們搜集和處理信息技術(shù)的能力又拓展延伸了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)有利于形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)。所以我根據(jù)自己長期以來的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)做了一些探討：明確方向，激發(fā)興趣主題搜索，合作交流歸納整理，發(fā)表看法展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí) 關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 學(xué)生全球信息資源的網(wǎng)絡(luò)化趨勢對現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。明確方向，激發(fā)興趣明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，就活動(dòng)本身提出教師的指導(dǎo)性意見。學(xué)生搜集的資料非常多，如：天氣晴朗的時(shí)候，天上的云是白色的；陰天的時(shí)候，云是灰色的；下雨的時(shí)候，云是紅色的。燕子報(bào)春。在搜集的過程中，隨時(shí)制作電子讀書卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合。這些資料在全班交流展覽后使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣，拓展了學(xué)生的閱讀空間，熏陶了學(xué)生的思想感情。這一過程是信息的具體加工過程。然后筆鋒突轉(zhuǎn)，幻想百年后大自然的無情報(bào)復(fù)。展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)同一事物不同視角的認(rèn)識(shí)對較為整體地理解該事物，具有特定價(jià)值，但是不能取代整體認(rèn)識(shí)本身；不同視角看法的有機(jī)整合才能幫助我們更為深入地認(rèn)識(shí)事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。有的同學(xué)提出要展現(xiàn)炮手的英雄形象和無私奉獻(xiàn)的精神，有的同學(xué)提出要突出人們對英雄的崇敬和禮遇，還有的同學(xué)提出應(yīng)該揭示戰(zhàn)爭的惡果和對和平的召喚等。我在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境，它能夠激起學(xué)生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個(gè)性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化作者簡介：劉朝舉，現(xiàn)任于貴州省清鎮(zhèn)市鴨池河中學(xué)。一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受，學(xué)習(xí)興趣油然而生。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。2.、運(yùn)用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、做ppt。最后，在語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。其中，全面推行教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是一個(gè)重要內(nèi)容，因此，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合成為新課題。掌握信息技術(shù)、適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求而提高信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)對人才的新要求；信息技術(shù)也正在成為人類進(jìn)一步創(chuàng)新必不可少的憑借力。到了魏晉時(shí)代，相關(guān)技術(shù)的發(fā)明使文化的交流出現(xiàn)繁榮局面，教育也進(jìn)入了新的歷史階段?！盵1] 語文教學(xué)發(fā)展的趨勢在這樣的大背景下，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是語文教學(xué)實(shí)踐自身價(jià)值的必由之路。2001年，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：語文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。面對信息浪潮的沖擊，如何對待他人的生活方式與價(jià)值觀，通過同他人的交往，充實(shí)自己的生活方式與價(jià)值觀，是一個(gè)巨大的課題。而教材是教學(xué)過程中的客體，是主體認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對象。同樣，師生之間也是交流、溝通過程，在切磋過程中，教師指點(diǎn)學(xué)習(xí)教材的門徑，學(xué)生體會(huì)使用教材的方法。從技術(shù)層面來看，多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮；多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本世紀(jì)特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。“由上不難看出，網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)質(zhì)和真諦在于實(shí)現(xiàn)人文交互環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)”。它首先引起的是教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，之后逐漸改變教學(xué)主體的言語活動(dòng)模式，而最終將改變?nèi)吮旧怼．?dāng)前，許多中小學(xué)有自己的課件制作團(tuán)隊(duì)，甚至不少語文教師可以利用各種計(jì)算機(jī)工具軟件，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和目標(biāo)，自行制作成電子課件。真正的教學(xué)民主首先要求物質(zhì)技術(shù)的改善，而技術(shù)的進(jìn)步將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為主動(dòng)型的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的意義也隨之改變正如很多課程論專家所預(yù)言的，課程將不再是先在于教學(xué)的文件，而變成師生教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造物。它作為在課件基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新一代教學(xué)軟件系統(tǒng)，可以由師生根據(jù)需要自我構(gòu)建教學(xué)信息和教學(xué)工作平臺(tái)，從而形成互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)的擬人功能。由此可見，隨著計(jì)算機(jī)智能化水平的提高，人類將會(huì)開辟言語活動(dòng)的新形式。人類的一切活動(dòng)無不是沉浸于以語言為載體的交際活動(dòng)中，言語信息的不斷豐富、交際方式的不斷拓展，將不斷解放人本身。我們應(yīng)該在這個(gè)大原則下主導(dǎo)性地、發(fā)展性地對信息技術(shù)進(jìn)行選擇。而漢字更是一種表意性文字。例如：在講《論語六則》時(shí)，以凝重古樸的古箏獨(dú)奏作為起始，在屏幕上展現(xiàn)大幅的孔子像。而其中的關(guān)鍵，是教師（現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者）作為一個(gè)現(xiàn)代語文教師，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中應(yīng)該具備的文化素養(yǎng)和教學(xué)觀念。教師將說明文閱讀范疇的概念與信息論的觀念相整合，以篩選信息為核心組織全課，在幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容的過程中貫以信息快速獲取方法的指導(dǎo)。而如果將指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)為有利于學(xué)，讓學(xué)生自己在言語理解、言語表達(dá)的過程中對圖像進(jìn)行選擇和創(chuàng)造，則不但使語文課堂生機(jī)盎然，而且將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。20世紀(jì)末社會(huì)信息化水平迅猛提高，21世紀(jì)將是信息化的世紀(jì)，信息技術(shù)理當(dāng)成為21世紀(jì)語文教學(xué)現(xiàn)代化的重要資源?！盵8]因此，語文教育工作者應(yīng)該以此為機(jī)遇，通過不斷提高語文教學(xué)的信息化水平，推動(dòng)語文學(xué)科的現(xiàn)代化。教材⒉ 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 此理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識(shí)為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。電教媒體是我們中學(xué)教育同大學(xué)教育、同世界教育、同現(xiàn)代化教育接軌的一個(gè)切入口，它對實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育有不可低估的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力需要廣泛的涉獵，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，單靠一兩天、一兩次強(qiáng)化訓(xùn)練，一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的，而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的教學(xué)窠臼已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息社會(huì)的要求，沒有一定的訓(xùn)練量，要想切實(shí)提高語文方面的聽說讀寫能力，是很困難的，這個(gè)問題電腦便能解決。（二）運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與積累同步，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程。最好的辦法，是創(chuàng)新與積累同步進(jìn)行，在創(chuàng)造中有針對性地學(xué)習(xí)，并在創(chuàng)造中不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。電教媒體輔助教學(xué)，是教學(xué)方式的巨大變革，也是對傳統(tǒng)教育方法的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。舉個(gè)例子說吧，我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，對豐富學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會(huì)起到事半功倍的作用。然后播放課文朗讀錄音，激發(fā)學(xué)生的情感。一下子就把學(xué)生的思緒帶到了炮火分飛的戰(zhàn)場，產(chǎn)生了身臨其境之感。實(shí)踐證明，信息技術(shù)應(yīng)用與語文教學(xué)，可以切實(shí)提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。非重點(diǎn)中學(xué)的許多學(xué)生，常常以為讀書的目的是為了升學(xué)，如果不能升學(xué)，也就無需讀書，以致許多學(xué)校的許多班級出現(xiàn)了這樣的情況：教師在課堂上苦口婆心地傳授知識(shí)，學(xué)生在下面昏昏欲睡。一、寓德育于語文教學(xué)中意義的闡述語文教師駕馭語文教學(xué)，像駕駛員駕駛汽車。在這樣情況下學(xué)生的思想覺悟到底能提高多少？教學(xué)過程是一個(gè)信息傳輸過程，教師、學(xué)生、媒體是之中三個(gè)實(shí)體要素，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)教育，以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，更重要的是通過了形象感染，感情陶冶和榜樣作用，實(shí)施了德育，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操，提高思想覺悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)。根據(jù)學(xué)校工作安排，我作了調(diào)整。由于剛剛上課，有些同學(xué)雖人在教室，但注意力沒回到課堂上，但當(dāng)值日生打開誦讀材料之后，伴隨著輕松優(yōu)雅的音樂，同學(xué)們的注意力都回到了屏幕上，接著便是瑯瑯的吟誦聲。所以，充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。當(dāng)我提問：“秋天來了，你看到了哪些景象？”時(shí)，隨著打開課件，只見屏幕上呈現(xiàn)出了一幕幕優(yōu)美的畫卷：蔚藍(lán)的天空顯得天高凈遠(yuǎn)，一排排大雁優(yōu)美地飛向南方。情感熏陶法教學(xué)課文應(yīng)該與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，摸擬真實(shí)情境以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會(huì)。一下子同學(xué)們仿佛回到1976年十里長街上，一個(gè)個(gè)深情悲哀而莊重，甚至還有女同學(xué)