初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例(編輯修改稿)
2025-06-08 00:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 句與其他小組交流。 教師活動：教師給予總結(jié)明確。[設(shè)計意圖：通過小組的合作學(xué)習(xí)，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難點(diǎn)句子的翻譯。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力]（三）小組協(xié)作、質(zhì)疑探究、質(zhì)疑發(fā)問 學(xué)生活動：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題。 教師活動：總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解?！笞髡邽槭裁凑f蓮是花中的君子？◇三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達(dá)了怎樣的情感？◇作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？[設(shè)計意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。] ，解答疑問教師活動：為解決同學(xué)們感興趣的第一個問題，我請大家找出文中描寫蓮花的語句，概括這幾句寫了什么？作者如此準(zhǔn)確生動的進(jìn)行描寫，意在突出什么？學(xué)生活動：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問題。 教師活動：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。我們看蓮這些外在的特點(diǎn) ，都顯示出了蓮哪些高潔的品格？ 學(xué)生活動：討論、回答。 教師活動：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱其為君子嗎？ 教師活動：明確托物言志的寫作手法。 教師活動：為解決第二個問題，先請同學(xué)們思考，“誰喜愛菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？” 學(xué)生活動：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱
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