【文章內容簡介】 賞析落霞與孤鶩齊飛，長天與秋水一色時，有一個學生就說：39。鶩39。是野鴨，作者為什么不能把39。丑小鴨39。換成是39。白天鵝39。呢？如果老師大發(fā)雷霆，說學生是無理取鬧，那只能讓課堂變的沉默，教師可以順勢把它設置成為一個討論的問題，作者為什么要選取39。鶩39。這個形象呢？可以結合詩句中有關鳥的意象來思考。這樣課堂氣氛就會活躍起來，同時也給他們信心，讓他們思考，自己去解決問題。教師如果一味的指責，也不給學生一個理由，會讓他們感到索然無味，課堂上，我們要有一種民主平等的作風，包容學生，海納百川，有容乃大。因此，教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學習背景和情感氛圍，激發(fā)學生學習興趣和參與意識?？傊胧拐Z文課堂具有生成性，教師在做好前面的幾個方面外，仍要探究更有效的辦法，讓我們的語文課更具新課程理念的氣息。[初中語文教學論文范文|淺談語文教學中如何使課堂具有生成性。第三篇：初中語文教學論文淺談北峰山區(qū)初中學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)福州北峰中學 吳知光[摘要] 目前山區(qū)初中學生語文學習普遍缺乏良好的學習習慣，特別是缺乏良好的課外閱讀習慣?；厥鬃约旱慕虒W歷程，我深刻意識到培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣在語文教學中起著舉足輕重的作用。結合自己的教學實踐，我粗淺地談幾點體會，以作引玉之磚。[關鍵詞] 現(xiàn)狀 癥結 重要性 建議措施 實踐探索 [參考文獻] 《語文課程標準》 [正文] 我們北峰中學是一所山區(qū)初級中學，歷年來各級領導和廣大教師為了提升學校的教學質量費盡心思，但在歷次的大考中，我校學生的成績都不如平原校學生的成績，并且分值相差較大。為了改變這種局面，各學科的任課教師都在進行反思。為此，我認真研究分析了近幾年我校初三學生中考語文的考試情況，發(fā)現(xiàn)學生在課外閱讀的題目中得分普遍較低。那么，如何改變這種情況呢？首先，要尋找問題的癥結。從我對學生的調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生課外閱讀的目的并不明確，他們只是停留于消遣的表面上，只有少數(shù)學生“想通過閱讀學一點知識”，對課外閱讀比較感興趣。毫無疑問，目前山區(qū)學生的課外閱讀存在很大問題。農村地區(qū)受到地方經濟的限制，大多數(shù)農村家庭購買課外書的能力有限，學生的課外書一般很少甚至沒有。同時由于受到交通因素的影響，學生很少能到市區(qū)書店去購買課外書。另外據(jù)調查北峰山區(qū)目前還沒有一家正規(guī)的書店，因此學生得到課外書的途徑就只有學校了。而學校的圖書室面積小，藏書數(shù)量不多，種類不全，即使向學校學生開架借書也只是一部分。同時北峰山區(qū)也還沒有一所農村中學配置完備的學生電子閱讀室。從中我們可以看出農村學生課外借閱情況不容樂觀，而有條件進行網絡閱讀的就更少之又少。目前初中生的學習壓力越來越重，特別是到了初三升學階段，學生每天完成各門功課的作業(yè)已占去了大部分時間。正因為有如此繁重的學習壓力，學校教師、家長也不允許學生看太多課外書。畢竟中考只憑一張試卷定結論的考試體制還沒有改革，讓學生從題海中抽身而退進入到廣闊無邊的文學世界，沒有一位教師、家長敢放心！特別是農村家長由于文化水平有限，不大支持學生進行課外閱讀，有相當部分家長認為這樣會浪費孩子的學習時間。初中學生由于年齡的限制，他們還沒有形成正確的欣賞和鑒別能力。有相當多的學生課外閱讀目的并不明確，存在著盲目讀書的傾向，人雖在讀書，但并不知為何在讀書。大多的學生還存在“跟風”趨勢，“別人讀什么我就讀什么”，根本不管是否是健康的書籍。據(jù)調查目前學生課外看得最多的是武俠小說和言情小說，愿意去看文學作品、名著的人真是少之又少。利用網絡也主要是網上聊天和玩游戲，跟不要說是網上閱讀了。：“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應試教育’影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀。孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性。”劉國正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果——在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也即抑制了學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學生對語文失去興趣，這正是不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。其次，要明確培養(yǎng)初中生語文閱讀習慣的重要性?！墩Z文課程標準》中非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)?？偰繕嗣鞔_要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！痹诮虒W建議中也提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！倍墩Z文課程標準》對初中階段（7—9年級）的學生閱讀從閱讀的速度、方法、目標等多方面則一共提出了15條要求。其中第三條要求：“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野?！钡谑臈l要求：“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料?！钡谑鍡l要求：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這三條要求集中體現(xiàn)了新課標對初中學生課外閱讀的要求。再次，提幾條關于培養(yǎng)初中生語文閱讀習慣的建議。，建立一個標準的圖書室和學生閱覽室，保證全校學生有書讀，鼓勵學生在課余時間進行閱讀?！凹议L會”向學生家長宣傳讀課外書的好處，提高家長的認識，取得家長的理解與支持。讓家長成為學生課外閱讀的堅強后盾，還學生閱讀的時間，把學生在家的部分電視時間或題海時間變?yōu)檎n外閱讀時間?！皥D書角”，號召班級學生把自己的藏書放到“圖書角”，多開展課外閱讀課，讓它們充分發(fā)揮作用。同時語文教師也要徹底轉變對課外閱讀的思想觀念，抓課外閱讀要立足于語文課內，由課內向課外延伸。教師在日常的閱讀教學中一定要重視閱讀方法的傳授和點撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要重視學法的指導，以減少閱讀中的困難，讓學生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀動機，引導他們投入課外閱讀，使他們在頭腦中閱讀與樂趣相聯(lián)系。其次語文教師要指導學生學會選擇有價值的、適合自己的課外讀物的本領。最后要教會學生怎么讀書。教師要讓學生明白課外閱讀要用眼，更要用心，要靜下心來自己琢磨，而不是“蜻蜓點水”式的。“不動筆墨不讀書”，要求學生讀書時要邊讀邊想，把感到有用的、有趣的、有啟發(fā)的詞句或事例隨時記下，時間一久，就會收到積土成山的效果。最后，談談課外閱讀研究實踐探索。一、確定閱讀方向這個環(huán)節(jié)由教師在閱讀前做好準備,以便指導學生進行閱讀。定向閱讀（專題閱讀）這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養(yǎng)學生舉一反三的遷移能力。具體做法是：教師結合課本某個單元的學習重點或某個知識點，搜集與此相關的課內外讀物，提出閱讀要求，讓學生帶著問題閱讀，進行探究創(chuàng)造，最后交流探討，歸納總結。例如，在學完魯迅的《從百草園到三味書屋》或《阿長與〈山海經〉》后，組織學生定向閱讀散文集《朝花夕拾》，加深對魯迅作品的理解。自由閱讀以各種期刊、雜志、報紙等內容為主，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判等環(huán)節(jié)，有效拓展思維空間，擴大知識面。在閱讀活動中，我主要向學生推薦了《語文報》、《讀者》、《青年文摘》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等適合于學生閱讀的報刊雜志。另外，還把教學大