淺談初中語文文言文教學(編輯修改稿)
2024-11-15 04:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。教學無止境，在實踐中積極探索，總結(jié)、提高、創(chuàng)新，才能使文言文教得好，教得新，達到“以人為本”，變苦學為樂學，重視能力培養(yǎng)的新課改目標。第三篇：初中語文文言文教學模式“352”教學模式下初中語文文言文教學一直以來，初中文言文教學，都是采取“教師講、學生背”的注入式教學。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛，然后再灌給學生的教學方式，忽略了學生的主體性，使學生處于被動學習的狀態(tài)，造成了學生對文言文的厭學心理。作為教師，我們應(yīng)該正視當前文言文教學中存在的問題，并積極尋求解決的方法?！白灾?、合作、探究”是新課程標準倡導(dǎo)的一種新型學習方式。一、重誦讀更重理解，采用固定程序閱讀法可以對文言文采取固定的閱讀法，（1）標題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內(nèi)容；（5）文中涉及的重要史實；（6）文章特點及有爭論之處；（7）文中的觀點及可取之處。由于這七項內(nèi)容中，不單要有一般記憶，還需要有思考；要邊讀邊思索，取其有用的信息、資料，同時也略過其對自己用處不大的內(nèi)容。所以用這種方法去教學生閱讀文言文，不但可以提高學生閱讀的速度，而且對學生理解文章的能力也能有效提高。二、重講解更重理解，采用討論式閱讀法新大綱、新課改要求：要尊重學生的個體差異，要重視學生的個性發(fā)展，要允許學生有自己的見解?！拔难晕挠懻撌介喿x教學”沒有固定的模式，只強調(diào)基本閱讀方法的自由選擇和靈活多變的指導(dǎo)方法。在具體的課堂操作中，可經(jīng)采用“通讀全文初步感知互動感悟局部突破鑒賞創(chuàng)造”的策略步驟。其基本形式如下：（1）通覽全文，初步感知：以學生的習慣、情趣和對課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點閱讀，邊讀邊想邊記，獲取初步印象題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。（2）互動感悟：把閱讀所得以及產(chǎn)生的聯(lián)想和想象在課前或課始向大家宣示，生生、師生之間相互補充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認識，同時要能通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認識，或提出更新更深的感悟。（3）局部突破：教師總結(jié)學生的感受后，針對學生異議或重難點，對解決問題的關(guān)鍵和突破口進行引導(dǎo)分析，可以抓住時機，靈活采用多種方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是閱讀能力的練兵。（4）鑒賞創(chuàng)造：文言文教學不僅要讓學生通過掌握必要的文言知識，達到閱讀淺顯文言文的目的，而且還應(yīng)該學習文中所蘊含的豐富的歷史文化知識、寫作知識、領(lǐng)悟體會其中的思想感情和人生哲理，以至培養(yǎng)審美鑒賞能力。三、重課內(nèi)也重課外，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力?！傲⒆阏n內(nèi)，向外延伸”是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種良好的文言文教學形式。所謂“立足課內(nèi)”就是采用“分層閱讀法”進行教學。教師實施這種閱讀法時，課前要給予明確提示，明確閱讀要求；課堂要教學生學會思考，學會提問。具體操作法是：（1）第一遍通讀課文，找出生字、詞，借助注釋或工具書明白它的音、形、義；（2）第二遍細讀全文，疏通文章大意，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，初步把握文章中心；（3）第三遍精讀全文，試找出文章中的重點句，并將自己理解中的難句梳理出來，準備在課堂上提出來并解決，再試著說明文章的寫作特點；（4）第四遍速讀全文，把課文內(nèi)容用故事的形式講出來。所謂“向外延伸”就是教師讓學生在完成了以上環(huán)節(jié)的教學任務(wù)之后，把學生提出來的問題一一點撥、講解，教給學生辨析的方法，總結(jié)規(guī)律，使之能舉一反三的教學方法?？傊?，對文言文的教學，只要我們能針對學生的實際情況，以培養(yǎng)學生自主學習為目的，進行科學的、人文的、有效的教學設(shè)計，就一定能在新課程改革中，邁出我們最堅實的步伐。第四篇：初中語文文言文閱讀初中文言文閱讀訓練（一）(一)五柳先生傳 ．．．．．．．．先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹
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