【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 價(jià)值，因此這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)文意，含英咀華，培養(yǎng)審美情趣。在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)體會(huì)了潭水清澈的特點(diǎn)，理解了文中的句子，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生描述自己親眼見(jiàn)過(guò)的一泓碧波。學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：“我曾在我的家鄉(xiāng)看過(guò)這么清的水，水深達(dá)幾米，可水底鵝卵石的紋路、顏色歷歷在目。”有的說(shuō)：“我曾在我外婆家的門(mén)前見(jiàn)過(guò)這樣的溪水，清澈、透明，美麗的小魚(yú)在水中嬉戲?！边€有的興奮地說(shuō)：“我們村子中央的那口井水也是清澈見(jiàn)底，里面的水草看得一清二楚，夏天喝上一口，如同喝冰水一樣爽。”說(shuō)者興致勃勃，聽(tīng)者津津有味，清悠悠的潭水在同學(xué)們的眼前、心中蕩漾開(kāi)去??第五步，積累遷移。積累即指導(dǎo)學(xué)生背誦精彩的句段篇，增加語(yǔ)言的積累，所謂“厚積薄發(fā)”就是這個(gè)道理。遷移即擴(kuò)展、運(yùn)用。這一步驟，我就根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦全文。課后再讓學(xué)生以課文為中心，精心閱讀一些與文章立意、寫(xiě)作背景、語(yǔ)言風(fēng)格等相似或相反的文章，進(jìn)一步體會(huì)這類寫(xiě)景散文的特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處自己熟悉的旅游景點(diǎn)，注意寫(xiě)出景物的特征和自己的感受。在文言文教學(xué)中，我嘗試了五環(huán)節(jié)課堂學(xué)法指導(dǎo)模式。實(shí)踐證明，這一學(xué)法指導(dǎo)模式有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累越來(lái)越多的語(yǔ)言材料，也豐富了思維，還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)迅速遷移，活用到寫(xiě)作中去，從而樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)好文言文，提高文學(xué)素養(yǎng)。第三篇：初中文言文閱讀理解五步教學(xué)法初中文言文閱讀理解五步教學(xué)法學(xué)習(xí)筆記陵縣一中附中 劉立福對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文而言，文言文的閱讀和理解是比較抽象的，那么，如何抓住關(guān)鍵，突破文言文的閱讀呢？一些語(yǔ)文教學(xué)專家給了我很大的啟示。以下是教學(xué)模式之五步教學(xué)法。一、預(yù)讀。讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識(shí)；從整體上把握文章的基本內(nèi)容。具體做法是：(1)查閱工具書(shū)，結(jié)合注釋給生字生詞注音。(2)根據(jù)教師范讀或課文錄音清楚準(zhǔn)確地朗讀課文。(3)結(jié)合課文注釋和語(yǔ)文工具書(shū)，了解有關(guān)作家作品常識(shí)。(4)結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文。(5)通過(guò)解題和通讀全文把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。二、抄讀。熟悉課文，自學(xué)存疑，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體做法是：(1)勾畫(huà)或抄寫(xiě)課文中的生字生詞與名言警句。(2)勾畫(huà)或抄寫(xiě)課文中的難句。(3)記錄在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。(4)閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關(guān)的輔助材料。(5)結(jié)合單元學(xué)習(xí)的提要、課文預(yù)習(xí)提示、思考和練習(xí)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、解讀。通過(guò)語(yǔ)言分析，具體地感知課文內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來(lái)的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或思想傾向。具體做法是：(1)結(jié)合語(yǔ)境，從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語(yǔ)和句子的含義。(2)利用古漢語(yǔ)常識(shí)具體分析文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。(3)翻譯(可以是口頭的也可以是書(shū)面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。(4)課堂專題討論，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，分析解答課后“思考和練習(xí)”中的語(yǔ)言訓(xùn)練題。四、品讀。就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語(yǔ)言藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面對(duì)文章進(jìn)行文學(xué)和美學(xué)的鑒賞性閱讀。具體做法是：(1)從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征。(2)比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對(duì)文章的具體特征和作者的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行分析。(3)查閱文獻(xiàn)資料，就重要的實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)法問(wèn)題撰寫(xiě)語(yǔ)文小論文，以鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。五、誦讀。加深理解，強(qiáng)化記憶，豐富語(yǔ)言，積累材料，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)素質(zhì)。具體做法是：(1)在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，力求熟讀成誦。(2)朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準(zhǔn)確記憶。(3)擴(kuò)展閱讀，研讀與文章相關(guān)的材料，擴(kuò)大知識(shí)面以求更為全面深刻地理解課文。(4)整理學(xué)習(xí)筆記，編寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)，以突出重點(diǎn)難點(diǎn)。(5)指導(dǎo)寫(xiě)作讀后感想或思想評(píng)論，以求陶冶情操。第四篇：文言文三步教學(xué)法文言文三步教學(xué)法為打破文言文教學(xué)耗時(shí)多收效低的局面，我對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行嘗試性的改革，搞了一個(gè)“三步教學(xué)法”，取得了較為明顯的教學(xué)效果。這種新教學(xué)法的提出，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而建立起新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又做出了文言文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，宏觀上是分為三步走，具體方法分為“四訓(xùn)”“四式”“兩變”。現(xiàn)分述如下。第一步：熟讀成誦，化“文”為“白”。為了實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的現(xiàn)代化，我首先把文言文教學(xué)以教師講授為主改為以學(xué)生的基本訓(xùn)練為主，實(shí)施四種基本訓(xùn)練，以達(dá)成三步法第一步的目標(biāo)。以訓(xùn)練為主，并不是教師不要講。鑒于學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)文言文之初不但要講，而且必須纖屑不余，發(fā)揮凈盡。只不過(guò)講的目的是為了助讀。引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)是個(gè)關(guān)鍵，起初的第一步，進(jìn)度必須放慢，務(wù)必把作品中的字詞句講實(shí)講透，務(wù)必高質(zhì)量的完成四種基本訓(xùn)練。第一步的慢正好產(chǎn)生了第二步、第三步異乎尋常的快。我在熟讀成誦階段共講了8篇課文，卻用去了統(tǒng)一進(jìn)度規(guī)定的二倍的課時(shí)。但是，到第二階段卻翻了個(gè)個(gè)兒，到第三階段則又成倍甚至幾倍地加快了，曾經(jīng)出現(xiàn)了一堂課學(xué)完3篇文言文的局面。四種訓(xùn)練的第一項(xiàng)是語(yǔ)感訓(xùn)練。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。我在語(yǔ)感訓(xùn)練中注意培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的興趣，并在方法上給予指導(dǎo)，要求學(xué)生在默讀中意會(huì)文意，在朗讀中形成敏銳的語(yǔ)感。為此，我先做示范誦讀，先用自己的感染力影響陶冶學(xué)生。我要求學(xué)生多讀、熟讀、爛讀。由熟讀而成誦，由爛讀而化古。語(yǔ)感訓(xùn)練就好比是催化劑，使讀的過(guò)程成為一個(gè)化古的過(guò)程，成為一個(gè)把古文讀成白話的過(guò)程。熟讀成誦，其意自明。過(guò)時(shí)候，學(xué)生口中的古文也就像白話一樣的明白了。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生熟讀成誦10篇左右的古文可以培養(yǎng)出敏銳的文言語(yǔ)感，可以積累起大量的語(yǔ)言材料。這對(duì)于掌握文言文的語(yǔ)言規(guī)律大有益處。第二項(xiàng)訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。這一訓(xùn)練的重點(diǎn)是正音