【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “雙刃劍”，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文學(xué)科自身的特殊性，從語(yǔ)文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。首先，我談一下多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)：一、多媒體應(yīng)用能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量。語(yǔ)文課是進(jìn)行語(yǔ)言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語(yǔ)文教學(xué)的過程就是～個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，以增加課堂的密度。二、運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。在講解課文時(shí)，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。如：我在教《海燕》這首散文詩(shī)的時(shí)候，考慮到教材通篇運(yùn)用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。三、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中力求探究語(yǔ)文知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。四、利用多媒體能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。用多媒體提高學(xué)生的古詩(shī)詞欣賞力。（一）、利用動(dòng)畫功能進(jìn)行教學(xué)。在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下，我對(duì)輸入和修飾好的詩(shī)詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。（二）、用圖像背景進(jìn)行教學(xué)。圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景。讓幻燈片具有形象生動(dòng)的畫面和文字，以求詩(shī)詞互為襯托，如《送元二使安西》一詩(shī)的圖像背景可以是一幅國(guó)畫，畫中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在持酒對(duì)飲。此情此景，最能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對(duì)元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩(shī)歌的詩(shī)歌內(nèi)涵和藝術(shù)特色起到烘托作用。（三）、必要時(shí)配置音樂進(jìn)行教學(xué)。音樂是流動(dòng)的畫面，悅耳的詩(shī)篇。給古詩(shī)詞配置音樂，使欣賞古詩(shī)詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩(shī)的配樂可以是薩克斯的曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩(shī)歌所描繪的意境中，這正是本課最牽動(dòng)人心的地方。借助多媒體手段，與古詩(shī)詞欣賞結(jié)合起來，可以讓學(xué)生對(duì)平時(shí)感到乏味的詩(shī)詞有一種全新的感受，似乎在學(xué)生的思維中注入了“興奮劑”，讓他們緊跟著“感覺”走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來，學(xué)生在不知不覺中就陶冶了情操，提高了文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)了創(chuàng)造思維，提高了創(chuàng)新能力，并能促進(jìn)身心健康。其次，多媒體也有它的劣勢(shì)：一、分散了學(xué)生的注意力，忽視了教學(xué)的實(shí)際效果多媒體一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，適當(dāng)巧妙的利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)等特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。但是，在教學(xué)中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢(shì)，走入一個(gè)極端，過于注重課件的動(dòng)畫、色彩、音響的效果，認(rèn)為設(shè)計(jì)課件就是讓學(xué)生感到花哨、有趣、熱鬧，認(rèn)為這樣就是課堂氣氛活躍。而結(jié)果恰恰相反，這樣違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到了實(shí)際的教學(xué)效果。二、學(xué)生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學(xué)思想有些教師把所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，而沒有學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式，教師成了實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”，學(xué)生成了觀看屏幕的觀眾，整個(gè)課堂的主體既不是老師，也不是學(xué)生，而是多媒體和課件。這就違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)遵循的“以人為本”的教學(xué)理念。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析的活動(dòng)才能取得最佳效果。因此，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來運(yùn)用多媒體，使多媒體真正服務(wù)于學(xué)生，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生動(dòng)起來，才能高效的教學(xué)。三、只重視課件教學(xué)，而忽視了教師的指導(dǎo)作用