微型課題“農(nóng)村小學(xué)生家庭親子閱讀的實踐性研究”開題報告(編輯修改稿)
2025-02-17 16:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 美國教育心理學(xué)家布盧姆研究標(biāo)明：兒童早期閱讀對日后的智力發(fā)展影響最大。智慧的孩子有一個共同的特點，那就是喜歡閱讀?，F(xiàn)代教育學(xué)理論。語文教學(xué)必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，才能真正全面培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)，從而提高學(xué)生的語感技能。認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動地吸取知識、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試，構(gòu)造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在閱讀教學(xué)中，要遵循學(xué)生知識形成的規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的精神領(lǐng)域，激活學(xué)生的精神世界，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語言。多元智能理論。加德納在《心智的架構(gòu)》一書中提出，人類智能中第一智能就是語言智能，這種智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要注重開發(fā)學(xué)生的語言智能，豐富學(xué)生的語感體驗，形成言語能力。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容研究目標(biāo)（1）通過“親子閱讀”的方式，營造胡良好的家庭閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。（2）指導(dǎo)孩子如何進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀理解能力，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）發(fā)揮“閱讀成長記錄袋”的作用，在過程中養(yǎng)成和評價； （4）讓家長參與到課外閱讀評價中來，使課外閱讀評價多元化，也使這種獨立的課外閱讀活動在家長的參與下得到檢查、督促和落實； （5）在“親子閱讀”過程中，創(chuàng)造一個孩子和父母溝通思想與情感的機(jī)會，使家長能深入了解孩子的心靈。 研究內(nèi)容（1）調(diào)查家庭的讀書情況，重點調(diào)查家庭閱讀的興趣、采取的形式及措施。從而加強(qiáng)家長對“親子閱讀”建設(shè)重要性的認(rèn)識，獲得他們的支持。（2）研究并制定“親子閱讀”的策略，包括：①推廣家庭閱讀必要性的手段；②推進(jìn)家庭閱讀環(huán)境的營造（包括研究如何保證有足夠時間進(jìn)行親子閱讀，如何做到家庭隨處有書讀等），閱讀書目的推薦、方法的引領(lǐng)；③親子閱讀形式的引領(lǐng)與創(chuàng)建，親子閱讀過程的有效實施，即：家校緊密聯(lián)系，使一部分優(yōu)秀家庭對其他家庭產(chǎn)生影響力，促進(jìn)共同創(chuàng)建書香家庭的目標(biāo)成為現(xiàn)實；④家庭閱讀成果的有效評價。 研究重點推進(jìn)家庭閱讀環(huán)境的營造、親子閱讀形式的引領(lǐng)與創(chuàng)建，親子閱讀過程的有效實施。六、課題實驗步驟研究思路（1）組織本班家長積極參與活動中來；關(guān)注過程，注重落實，扎扎實實地開展研究。（2）建立陣地，搭建平臺，大力推動。采用以點帶面的策略，從一二年級入手，組織與動員優(yōu)秀家庭自愿參加。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動課題研究的順利開展，在已建立的班級家長微信群里，加強(qiáng)交流指導(dǎo)，并積極開展讀書會，展示活動風(fēng)采與課題研究經(jīng)驗，大力推廣課題研究經(jīng)驗。（3）定期開展“親子閱讀讀書交流會”活動，一定堅持“一次有一次效果”的原則，注重前期工作準(zhǔn)備，過程管理與活動后的經(jīng)驗總結(jié)。研究過程：（1）準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年5月）對農(nóng)村小學(xué)生家庭“親子閱讀”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考。各個學(xué)生家庭文化層次的差異，思想認(rèn)識的差異，生活習(xí)慣的差異等，導(dǎo)致各個家庭的閱讀需求不同、形式內(nèi)容不同。但要讓閱讀真正走近孩子，走近孩子的父母，讓閱讀成為一種生活態(tài)度，需要每一位家長的積極支持與配合。所以在研究的準(zhǔn)備階段，我們需要向家長們發(fā)放“親子閱讀”情況問卷
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