微型課題“農(nóng)村小學(xué)生家庭親子閱讀的實(shí)踐性研究”開(kāi)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-17 16:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆研究標(biāo)明：兒童早期閱讀對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大。智慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀。現(xiàn)代教育學(xué)理論。語(yǔ)文教學(xué)必須集中力量搞好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，才能真正全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)感技能。認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程并非是被動(dòng)地吸取知識(shí)、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試，構(gòu)造新知識(shí)、解決新問(wèn)題的再創(chuàng)造過(guò)程。所以，在閱讀教學(xué)中，要遵循學(xué)生知識(shí)形成的規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)生的精神領(lǐng)域，激活學(xué)生的精神世界，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。多元智能理論。加德納在《心智的架構(gòu)》一書(shū)中提出，人類智能中第一智能就是語(yǔ)言智能，這種智能主要是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能，豐富學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn)，形成言語(yǔ)能力。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容研究目標(biāo)（1）通過(guò)“親子閱讀”的方式，營(yíng)造胡良好的家庭閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。（2）指導(dǎo)孩子如何進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀理解能力，最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）發(fā)揮“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的作用，在過(guò)程中養(yǎng)成和評(píng)價(jià)； （4）讓家長(zhǎng)參與到課外閱讀評(píng)價(jià)中來(lái)，使課外閱讀評(píng)價(jià)多元化，也使這種獨(dú)立的課外閱讀活動(dòng)在家長(zhǎng)的參與下得到檢查、督促和落實(shí)； （5）在“親子閱讀”過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)孩子和父母溝通思想與情感的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能深入了解孩子的心靈。 研究?jī)?nèi)容（1）調(diào)查家庭的讀書(shū)情況，重點(diǎn)調(diào)查家庭閱讀的興趣、采取的形式及措施。從而加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)“親子閱讀”建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，獲得他們的支持。（2）研究并制定“親子閱讀”的策略，包括：①推廣家庭閱讀必要性的手段；②推進(jìn)家庭閱讀環(huán)境的營(yíng)造（包括研究如何保證有足夠時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，如何做到家庭隨處有書(shū)讀等），閱讀書(shū)目的推薦、方法的引領(lǐng)；③親子閱讀形式的引領(lǐng)與創(chuàng)建，親子閱讀過(guò)程的有效實(shí)施，即：家校緊密聯(lián)系，使一部分優(yōu)秀家庭對(duì)其他家庭產(chǎn)生影響力，促進(jìn)共同創(chuàng)建書(shū)香家庭的目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)；④家庭閱讀成果的有效評(píng)價(jià)。 研究重點(diǎn)推進(jìn)家庭閱讀環(huán)境的營(yíng)造、親子閱讀形式的引領(lǐng)與創(chuàng)建，親子閱讀過(guò)程的有效實(shí)施。六、課題實(shí)驗(yàn)步驟研究思路（1）組織本班家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)中來(lái)；關(guān)注過(guò)程，注重落實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究。（2）建立陣地，搭建平臺(tái)，大力推動(dòng)。采用以點(diǎn)帶面的策略，從一二年級(jí)入手，組織與動(dòng)員優(yōu)秀家庭自愿參加。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)課題研究的順利開(kāi)展，在已建立的班級(jí)家長(zhǎng)微信群里，加強(qiáng)交流指導(dǎo)，并積極開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，展示活動(dòng)風(fēng)采與課題研究經(jīng)驗(yàn)，大力推廣課題研究經(jīng)驗(yàn)。（3）定期開(kāi)展“親子閱讀讀書(shū)交流會(huì)”活動(dòng)，一定堅(jiān)持“一次有一次效果”的原則，注重前期工作準(zhǔn)備，過(guò)程管理與活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。研究過(guò)程：（1）準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年5月）對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭“親子閱讀”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考。各個(gè)學(xué)生家庭文化層次的差異，思想認(rèn)識(shí)的差異，生活習(xí)慣的差異等，導(dǎo)致各個(gè)家庭的閱讀需求不同、形式內(nèi)容不同。但要讓閱讀真正走近孩子，走近孩子的父母，讓閱讀成為一種生活態(tài)度，需要每一位家長(zhǎng)的積極支持與配合。所以在研究的準(zhǔn)備階段，我們需要向家長(zhǎng)們發(fā)放“親子閱讀”情況問(wèn)卷
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