【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2009年2月）：（1）確定課題，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。（2）收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。（3）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。實(shí)驗(yàn)階段（2008年3月——2009年8月）：（1）根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)工作。（2）開展課題實(shí)驗(yàn)公開課、研討課活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行反思，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。（3）搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選出能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)策略。通過推廣深化、拓展和完善本課題研究。總結(jié)階段（2008年9月——2009年12月）：五、課題研究的成效一年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和本人努力下，順利進(jìn)行了本課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)。我對(duì)課題的研究不敢談取得怎樣成績(jī)，但我的閱讀課堂教學(xué)至少有了改進(jìn)，符合課改理念，這與我研究的宗旨和出發(fā)點(diǎn)是一樣的?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、明確了“個(gè)性化”閱讀的基本特征：自主性個(gè)性化閱讀的第一個(gè)特征是自主性。強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)。教師的作用不是去代替學(xué)生分析課文，而是設(shè)置一些開放情境的問題，提供一些線索，及時(shí)對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)是讓學(xué)生自己閱讀文本，使閱讀成為個(gè)人化的行為。創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。由于讀者個(gè)人的經(jīng)歷不同，在閱讀活動(dòng)中對(duì)于文本的解釋也不相同。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間。對(duì)于閱讀中遇到的一些問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以豐富的想象力，開創(chuàng)性的思維來陳述自己的見解。體驗(yàn)性個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性的閱讀。閱讀體驗(yàn)有兩個(gè)特征：一是情感。二是整體?；陂喿x體驗(yàn)的特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、閱讀，在朗讀中分析、賞析、體驗(yàn)課文，引發(fā)學(xué)生的共鳴。批判性個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須首先學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常性的樹立一些靶子，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，展開討論，多從不同的角度來解釋，這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。（二）尋求了實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的五大策略策略一 ：讓學(xué)生真正擁有自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們的學(xué)生是具有個(gè)性的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)空，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)就應(yīng)該讓學(xué)生把主要經(jīng)歷放在閱讀原文上。閱讀時(shí)以原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為底座，進(jìn)行不同層次地讀，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地臺(tái)階狀前進(jìn)，完成全程閱讀。我們的老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)地通過不同目的的“五讀”（讀通、讀懂、讀好、讀熟、讀深）完成課文學(xué)習(xí)。給足時(shí)間。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的閱讀時(shí)間，并讓學(xué)生自我監(jiān)控達(dá)成度。全員參與。語文課堂教學(xué)，應(yīng)是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的排練場(chǎng)，不是少數(shù)學(xué)生表演的小舞臺(tái)。特別是自學(xué)性閱讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，草草收兵。策略二：讓學(xué)生固守內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感受。在教學(xué)中，雖然教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動(dòng)的方式不同，情感活動(dòng)的樣式各異，意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。由于各人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不盡相同，閱讀后獲取的結(jié)論也各有差異。所以需做到：。2．讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。3．讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化體驗(yàn)后，教師不能僅滿足于此，要與學(xué)生共同討論哪些理解最合理，哪些又為什么是不合理的。但重要的不是結(jié)論，而是過程。更要引導(dǎo)學(xué)生分析解讀文本的過程，無論是正確的或錯(cuò)誤的，是怎樣得出來的，對(duì)癥下藥，推究、評(píng)論，以完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。策略三：讓學(xué)生自由選擇閱讀方式。鼓勵(lì)適合自身發(fā)展的個(gè)性化閱讀方式。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個(gè)體閱讀中包括讀、說、畫、寫、劃、背、唱等多項(xiàng)活動(dòng)。作為教師不應(yīng)以成人化的、大眾化的模式去要求學(xué)生，只要是他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們這種個(gè)性化閱讀方式。倡導(dǎo)合作探究的閱讀氛圍。在閱讀教學(xué)中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)有問題提出來，給時(shí)間、創(chuàng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，精心組織探究。策略四、讓學(xué)生自由地選擇課外讀物進(jìn)行拓展閱讀?！叭ぁ弊忠罚┯[群“書”。 指導(dǎo)方法，保證質(zhì)量。為使學(xué)生能大量進(jìn)行課外閱讀，教師非常有必要進(jìn)行相關(guān)閱讀方法指導(dǎo)。1）提早安排略讀、速讀訓(xùn)練，并鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用。2）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。多開展讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，使讀書能力在閱讀實(shí)踐中得到鍛煉和提高。3）指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生做好筆記。策略五：讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生從評(píng)價(jià)他人到自主學(xué)習(xí)的全過程，“不管其形式如何，都是一種積極的過程?！边@較之以往的教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。所以，倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是閱讀個(gè)性化行為的重要內(nèi)容。 激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣。給予學(xué)生充分的參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)：(1)給予充分的時(shí)間和空間。（2)教師要學(xué)會(huì)“傾聽”。 (3)教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。我主要采取三方面做法教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法： 首先建立了課堂評(píng)價(jià)的常規(guī)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的基本形式和方法。（三）促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。我通過教育教學(xué)雜志，網(wǎng)絡(luò)等上面的有關(guān)個(gè)性化閱讀研究方面的理論、經(jīng)驗(yàn)、課例的學(xué)習(xí)，以主題教研課為突破口，利用這個(gè)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探討我所教年級(jí)段的個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)，探討個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。并在課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，探討，以達(dá)到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，做好書面記載。同時(shí)及時(shí)總結(jié)、反思、完善。促使自己的主題教育科研能力得到開發(fā)，不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。這項(xiàng)課題研究真正的受益者是學(xué)生。學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高，喜歡發(fā)表自己獨(dú)特的見解，學(xué)生的語文興趣日益高漲，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了空前的提高。語文課堂上，學(xué)生能說得頭頭是道，都有自己獨(dú)特的見解，家長(zhǎng)們很為孩子們的閱讀能力稱好，我也甚是欣慰。六、存在的問題及反思我們清醒地認(rèn)識(shí)到：個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)該上好閱讀課，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。今后，我的研究工作將進(jìn)一步側(cè)重于課堂的閱讀教學(xué)，向課堂閱讀教學(xué)要效益。我們將不斷建立完善閱讀多元化評(píng)價(jià)體系，真正讓學(xué)生愛讀、樂讀、會(huì)讀，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。下一步的具體做法：每學(xué)期聯(lián)系課題開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格。每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次現(xiàn)場(chǎng)閱讀分析能力競(jìng)賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采。嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，認(rèn)真上好每一節(jié)閱讀課，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。 條件成熟時(shí)，舉辦對(duì)外的教學(xué)公開觀摩活動(dòng)，推廣實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價(jià)值。參考文獻(xiàn)：《走向語文個(gè)性化教學(xué) 》 洪世昌　張國強(qiáng)《個(gè)性優(yōu)化教育的探索》 盛群力《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略》 孫景華《小學(xué)語文課程理念與實(shí)施》 黃亢美《小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題階段性小結(jié)《小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題在我班開展研究一年多來，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)前期工作做如下小結(jié)：一、開展調(diào)查研究，明確課題研究方向從課題立項(xiàng)起，我就著手對(duì)我班的閱讀教學(xué)狀況展開調(diào)查。首先，我對(duì)06—07學(xué)年度期末考試我班的語文卷的閱讀題進(jìn)行了分析，目的是了解學(xué)生的閱讀能力。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在情感、態(tài)度方面，39％的學(xué)生書寫馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做，閱讀不能進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)閱讀題懷有恐懼感，許多學(xué)生認(rèn)為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學(xué)生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學(xué)生座談中了解到：喜歡讀書的學(xué)生較少，許多學(xué)生家有書卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學(xué)生不能結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語言并樂于與人交流。為了了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時(shí)間，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。（問卷如下）你喜歡看課外書嗎？ 很喜歡 一般 不喜歡 25％ 50％ 25％ 你每天看電視花多少時(shí)間？ 超過1小時(shí) 超過半小時(shí) 41％ 28％ 你看課外書時(shí)會(huì)做些什么？ 摘抄 圈點(diǎn) 看看而以小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究開題報(bào)告松原市寧江區(qū)新城小學(xué) 孫晶 我校《小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究》課題，是經(jīng)我區(qū)科研部立項(xiàng)的區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，現(xiàn)已開題。一、報(bào)告人明確目的與意義本課題研究的主要方向在課堂，即主渠道中的閱讀教學(xué)，同一材料、同一篇課文對(duì)于個(gè)性差異的學(xué)生，認(rèn)識(shí)不同、理解不同，就是針對(duì)語文課本中每篇課文的“教”與“學(xué)”，不斷地來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，并且能夠使之經(jīng)常地運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中去，并在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整，逐漸養(yǎng)成個(gè)性化閱讀行為。具體的研究?jī)?nèi)容為：小學(xué)生個(gè)性化閱讀所具有的特點(diǎn)，以尋找其操途徑、方法和基本模式等。小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。小學(xué)生個(gè)性化閱讀中教師的地位與作用。（1）給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生有不同的閱讀興趣和閱讀口味，閱讀水平也有差異，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生不同閱讀要求，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，教師應(yīng)該做到在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定范圍的自主選擇閱讀材料的權(quán)利，允許學(xué)生根據(jù)興趣來選材、來組建閱讀小組，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。（2）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是本次課程改革中提出的一個(gè)基本理念，開放的語文課程以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依歸，將教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語文的外延就是生活的外延這一原則，揭示了語文是一門與生活結(jié)合得非常緊密的課程。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多提