【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 輪滾動(dòng)起來(lái)就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？”教師的追問(wèn)令學(xué)生難以用學(xué)過(guò)的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學(xué)們就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。”學(xué)生帶著尋求實(shí)際問(wèn)題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。教師善于把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會(huì)到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的極大興趣，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。二、把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。如在講究“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問(wèn)：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說(shuō)：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨?wèn)：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說(shuō)出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競(jìng)賽相同才保證了競(jìng)賽的公平性。數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過(guò)實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。第四篇：趙麻村學(xué)校小學(xué)生寫(xiě)字能力培養(yǎng)的研究課題開(kāi)題報(bào)告《小學(xué)生寫(xiě)字能力培養(yǎng)的研究》開(kāi)題報(bào)告邢臺(tái)市開(kāi)發(fā)區(qū)東汪學(xué)區(qū)趙麻村學(xué)校師獻(xiàn)革一、問(wèn)題的提出課題背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字提出了明確要求：“學(xué)會(huì)寫(xiě)鉛筆字和鋼筆字??養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！辈⒚鞔_指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！蹦壳?，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識(shí)。可是，從我校寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問(wèn)題不容樂(lè)觀。據(jù)我們調(diào)查，并對(duì)材料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：有56%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)好字作文能得高分；有32%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)好字感覺(jué)很有成就感；有96%的學(xué)生想把字寫(xiě)好；56%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)不好字的原因是不知道怎么練字；67%的學(xué)生認(rèn)為要想練好字，老師和學(xué)生要制定詳細(xì)的計(jì)劃，嚴(yán)格要求，并持之一恒，可光靠自己很難做到；28%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)好字與做事認(rèn)真、細(xì)心、肯吃苦的良好品質(zhì)不可分。通過(guò)訪問(wèn)我們發(fā)現(xiàn)：寫(xiě)字不認(rèn)真的學(xué)生都有粗心、不肯吃苦、經(jīng)不起挫折等不良傾向，而且多數(shù)寫(xiě)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。我校雖已劃歸邢臺(tái)市開(kāi)發(fā)區(qū)，但是實(shí)際上仍是一所農(nóng)村小學(xué)，從客觀上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生大多只滿足于認(rèn)真完成課堂和家庭作業(yè)，對(duì)自己寫(xiě)字的要求并不高。這固然存在著學(xué)生、家長(zhǎng)在寫(xiě)字方面認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。在我們學(xué)校，隨著課程教材改革實(shí)驗(yàn)的深入，廣大教師越來(lái)越重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而忽視了一些學(xué)生必備的基礎(chǔ)，如：寫(xiě)字。2006年秋季，邢臺(tái)市開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)事業(yè)發(fā)展局號(hào)召區(qū)內(nèi)各小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校，我們經(jīng)過(guò)深入思考，決定把提“讓每一位學(xué)生寫(xiě)一手好字”做為創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口，把“小學(xué)生寫(xiě)字能力培養(yǎng)的研究”作為我們的研究課題，希望我們的孩子能字如其人。同類述評(píng)關(guān)于寫(xiě)字課題的研究，國(guó)內(nèi)許多學(xué)?；騻€(gè)人都曾搞過(guò)，他們的研 15究成果對(duì)我們的課題研究很有幫助。⑴蘇州市某小學(xué)的研究課題為：該課題研究報(bào)告指導(dǎo)出在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，引人入勝的故事激趣；潛移默化的榜樣激趣；恰到好處的言語(yǔ)激趣。除了改變單一的“手——腦——手”的訓(xùn)練模式外，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求感，寓教于樂(lè)，常常能達(dá)到事半功倍之效。⑵山東省臨沭縣石門歐疃完小《小學(xué)生寫(xiě)字與習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》課題研究報(bào)告指出：開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣。⑶ 江蘇省句容市天王中心小學(xué)課題研究報(bào)告指出：激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛(ài)美情感。對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)美的體驗(yàn)不斷加深，愛(ài)美的情感得到陶冶。⑷鄭州市劉莊小學(xué)結(jié)題報(bào)告指出培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有效方法：首先、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美； 其次、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開(kāi)競(jìng)賽。以上課題研究均從某一個(gè)角度對(duì)小學(xué)生寫(xiě)字闡述了自己的觀點(diǎn)：寫(xiě)字要激趣；寫(xiě)字要審美；寫(xiě)字要養(yǎng)成習(xí)慣。我們所進(jìn)行的的課題研究，不僅要從小學(xué)生寫(xiě)字興趣、習(xí)慣和審美上去研究，還要從小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和小學(xué)生各年級(jí)寫(xiě)字目標(biāo)體系的領(lǐng)域去研究。本課題的創(chuàng)新點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫(xiě)得正確、工整、整潔、美觀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志、品格，以及樂(lè)學(xué)求美的良好素質(zhì)。理論意義⑴學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人。寫(xiě)字與美育有著密切的關(guān)系，與修養(yǎng)也有密切的關(guān)系。⑵在寫(xiě)字中發(fā)展學(xué)生的主體性。主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、創(chuàng)造性、選擇性。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師通過(guò)寫(xiě)字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的主體地位。從