【文章內容簡介】 輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。”學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。教師善于把抽象的數(shù)學問題轉化為學生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學生已有的生活經驗和背景出發(fā)，使學生看到所學的數(shù)學知識就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學產生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學生愛數(shù)學、學數(shù)學的極大興趣，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的。二、把所學的數(shù)學知識應用到實際中去教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，在學生的實際中引入數(shù)學知識把生活問題數(shù)學化，而且要善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際中去，把數(shù)學問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層理解的目的。如在講究“圓的認識”后，教師用計算機生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學生說：“這樣站隊不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟牪殴?？”學生應用剛學的同圓半徑相等的知識說出應該圍投沙包的目標站成一個圓，或固定好投包的站立點排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競賽相同才保證了競賽的公平性。數(shù)學知識在實際中的應用，體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學知識的同時，逐步形成良好的思維品質，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學知識的同時，逐步形成良好的思維品質和運用數(shù)學知識的同時，讓學生在多種多樣的活動中，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中輕松愉快地學習數(shù)學。數(shù)學教學要達到培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的，就要求教師在教學中要引導學生帶著問題走向實踐，即學以致用——培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。我們說，學生的數(shù)學能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學知識的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學難題，而是看他們能否把所學的數(shù)學知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學習新知識的能力，以適應社會發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學的應用意識，是加強數(shù)學實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好途徑。實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。第四篇：趙麻村學校小學生寫字能力培養(yǎng)的研究課題開題報告《小學生寫字能力培養(yǎng)的研究》開題報告邢臺市開發(fā)區(qū)東汪學區(qū)趙麻村學校師獻革一、問題的提出課題背景《新課程標準》對小學生寫字提出了明確要求：“學會寫鉛筆字和鋼筆字??養(yǎng)成良好的寫字習慣。”并明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎。”目前，在全面推進素質教育的進程中，加強寫字教學提高學生的寫字能力，已經成為眾多教育工作者的共識。可是，從我校寫字教學的現(xiàn)狀來看，存在的問題不容樂觀。據我們調查，并對材料進行分析發(fā)現(xiàn)：有56%的學生認為寫好字作文能得高分；有32%的學生認為寫好字感覺很有成就感；有96%的學生想把字寫好；56%的學生認為寫不好字的原因是不知道怎么練字；67%的學生認為要想練好字，老師和學生要制定詳細的計劃，嚴格要求，并持之一恒，可光靠自己很難做到；28%的學生認為寫好字與做事認真、細心、肯吃苦的良好品質不可分。通過訪問我們發(fā)現(xiàn)：寫字不認真的學生都有粗心、不肯吃苦、經不起挫折等不良傾向，而且多數(shù)寫不好的學生學習成績不太理想。我校雖已劃歸邢臺市開發(fā)區(qū)，但是實際上仍是一所農村小學，從客觀上來說，農村學生大多只滿足于認真完成課堂和家庭作業(yè)，對自己寫字的要求并不高。這固然存在著學生、家長在寫字方面認識的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導是分不開的。在我們學校，隨著課程教材改革實驗的深入，廣大教師越來越重視學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了一些學生必備的基礎，如：寫字。2006年秋季，邢臺市開發(fā)區(qū)社會事業(yè)發(fā)展局號召區(qū)內各小學創(chuàng)辦特色學校，我們經過深入思考，決定把提“讓每一位學生寫一手好字”做為創(chuàng)建特色學校的突破口，把“小學生寫字能力培養(yǎng)的研究”作為我們的研究課題，希望我們的孩子能字如其人。同類述評關于寫字課題的研究，國內許多學?；騻€人都曾搞過，他們的研 15究成果對我們的課題研究很有幫助。⑴蘇州市某小學的研究課題為：該課題研究報告指導出在小學寫字教學中，引人入勝的故事激趣；潛移默化的榜樣激趣；恰到好處的言語激趣。除了改變單一的“手——腦——手”的訓練模式外，創(chuàng)設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，常常能達到事半功倍之效。⑵山東省臨沭縣石門歐疃完小《小學生寫字與習慣養(yǎng)成教育的研究》課題研究報告指出：開展豐富多彩的寫字活動，讓學生體驗成功的快樂，從而提高學生的寫字興趣。⑶ 江蘇省句容市天王中心小學課題研究報告指出：激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。對漢字書寫美的體驗不斷加深，愛美的情感得到陶冶。⑷鄭州市劉莊小學結題報告指出培養(yǎng)學生良好的書寫習慣有效方法：首先、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美； 其次、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽。以上課題研究均從某一個角度對小學生寫字闡述了自己的觀點：寫字要激趣；寫字要審美；寫字要養(yǎng)成習慣。我們所進行的的課題研究，不僅要從小學生寫字興趣、習慣和審美上去研究，還要從小學生自主性學習的領域和小學生各年級寫字目標體系的領域去研究。本課題的創(chuàng)新點在指導學生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中培養(yǎng)學生一絲不茍、持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質。理論意義⑴學寫字就是學做人。寫字與美育有著密切的關系，與修養(yǎng)也有密切的關系。⑵在寫字中發(fā)展學生的主體性。主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、創(chuàng)造性、選擇性。在寫字教學中，教師通過寫字活動激發(fā)學生主動練字的動機，培養(yǎng)學生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從