跨越式課題下培養(yǎng)學生寫話能力的實踐研究開題報告(編輯修改稿)
2025-02-15 00:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ③邀請有關專家、領導對課題評審鑒定。價值（1）課題的創(chuàng)新程度 小學階段是鍛煉、發(fā)展寫話能力的關鍵期。針對兒童渴求知識的特點，我們將營造一個在相對寬松，相對自由的氛圍中進行的書面交際活動。不但讓小學生在寫話實踐中掌握知識，提高寫話能力，學會運用書面語言的方法，而且讓他們在情感、態(tài)度、價值觀方面得到提升。（2）選題的理論意義和應用價值跨越式語文教學的最后一個環(huán)節(jié)是拓展寫話，在跨越式語文課堂中，拓展寫話是一個極其重要的環(huán)節(jié)，幾乎每節(jié)課都有8－10分鐘的寫話時間。這一環(huán)節(jié)正是“211”模式中大輸出的環(huán)節(jié)，也是整個教學環(huán)節(jié)中至關重要的一環(huán)。但在日常的寫話教學現(xiàn)狀中,低段小學生寫話現(xiàn)狀不容樂觀，有許多不盡如意的地方, 不是“流水賬”式的表述，就是雜亂無章式的幻想，缺乏主題和重點，這樣，直接影響三年級的命題作文。例如：學生對寫話不感興趣，出現(xiàn)不想寫，或者草草了事的現(xiàn)象。學生在寫話時無從入手，或出現(xiàn)書寫沒有條理，沒有主次的情況。教師在指導寫話時不精心選擇題目，隨意性較大等等的現(xiàn)象。教師的教學方法不妥。針對現(xiàn)狀，我們確立《跨越式課題下培養(yǎng)學生寫話能力的實踐研究》這項課題，旨在找出阻礙學生寫話的原因，選擇合適的途徑和方法，提高學生寫話的興趣，初步掌握寫作的技巧和方法，為學生踏上成功的寫作之路做好準備。研究基礎課題組人員有抓業(yè)務的副校長、教學主任及多年從事語文教學工作的縣級骨干教師和“跨越式”實驗教學一線的實驗教師，教學經(jīng)驗豐富，教科研水平較高，具有良好的課題研究能力。具有較強的專業(yè)知識和技能和教育科研素質(zhì)，每人都有一定的從事教育科研的能力，有的曾參加過省級、市級課題，
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