跨越式課題下培養(yǎng)學(xué)生寫話能力的實踐研究開題報告-資料下載頁
2025-01-19 00:07本頁面
【正文】 課都有8－10分鐘的寫話時間。這一環(huán)節(jié)正是“211”模式中大輸出的環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)。但在日常的寫話教學(xué)現(xiàn)狀中,低段小學(xué)生寫話現(xiàn)狀不容樂觀，有許多不盡如意的地方, 不是“流水賬”式的表述，就是雜亂無章式的幻想，缺乏主題和重點，這樣，直接影響三年級的命題作文。例如：學(xué)生對寫話不感興趣，出現(xiàn)不想寫，或者草草了事的現(xiàn)象。學(xué)生在寫話時無從入手，或出現(xiàn)書寫沒有條理，沒有主次的情況。教師在指導(dǎo)寫話時不精心選擇題目，隨意性較大等等的現(xiàn)象。教師的教學(xué)方法不妥。針對現(xiàn)狀，我們確立《跨越式課題下培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力的實踐研究》這項課題，旨在找出阻礙低年級學(xué)生寫話的原因，選擇合適的途徑和方法，提高學(xué)生寫話的興趣，初步掌握寫作的技巧和方法，為學(xué)生踏上成功的寫作之路做好準備。研究基礎(chǔ)課題組人員有抓業(yè)務(wù)的副校長、教學(xué)主任及多年從事語文教學(xué)工作的縣級骨干教師和“跨越式”實驗教學(xué)一線的實驗教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教科研水平較高，具有良好的課題研究能力。具有較強的專業(yè)知識和技能和教育科研素質(zhì)，每人都有一定的從事教育科研的能力，有的曾參加過省級、市級課題，有能力承擔(dān)此項研究?！緟⒖嘉墨I】[1]褚朝意，盧學(xué)禹. 巧借文本資源,妙施梯度寫話——小學(xué)階梯式寫話教學(xué)方法淺談[J]. 學(xué)周刊，2011（10）：4142.[2]錢桂蓮. 小學(xué)寫話訓(xùn)練之我見[J]. 經(jīng)營管理者，2009（15）：300.[3]王瓊妹. 如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力[J]. 瓊州學(xué)院學(xué)報，2007：51.[4]繆紅梅. 小學(xué)生寫話教學(xué)的探索與嘗試[J]. 曲靖師專學(xué)報，1999：106108.
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