【正文】 ：能夠有效地鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，宏揚(yáng)質(zhì)疑精神。保護(hù)好奇心，練就獲取新知能力。掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)探究技能。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，具備創(chuàng)新能力。提高科學(xué)素養(yǎng)，熏陶科學(xué)精神。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，既承擔(dān)了改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的任務(wù)，又承擔(dān)了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的雙重任務(wù)。通過此課題研究要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：(一)通過對(duì)國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展的研究，將構(gòu)建出適合高中物理探究教學(xué)的過程，來指導(dǎo)開展高中物理探究教學(xué)。(二)采用問卷調(diào)查法研究高中生的探究技能現(xiàn)狀，探索適合高中生認(rèn)知水平的探究技能訓(xùn)練項(xiàng)目。(三)通過課堂教學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)研究，提出適合高中學(xué)生認(rèn)知水平的“實(shí)驗(yàn)—理性”探究方法，并提供操作策略與案例。探索出將信息技術(shù)與高中物理探究教學(xué)整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。(四)以物理新教材(必修模塊物理2，選修332)為基本材料，研究其中適宜探究學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、習(xí)題，并且開發(fā)設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。(五)通過課題研究，提升課題組教師的科研水平，積累一定數(shù)量的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)案例，發(fā)表一定數(shù)量的課題研究論文。三、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)預(yù)期在本課題研究中，對(duì)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行有益的探索和總結(jié)，對(duì)高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進(jìn)行具體的闡述和歸納。預(yù)期在本課題研究中獲得大量的實(shí)踐性素材，對(duì)教學(xué)反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學(xué)敘事、教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄、教研活動(dòng)記錄等進(jìn)行分析和闡述，形成具有參考價(jià)值的實(shí)踐性教學(xué)反思報(bào)告，同時(shí)也可能對(duì)高中物理探究教學(xué)理論進(jìn)行拓展和深化。四、研究方法和步驟(一)課題的實(shí)施概況課題研究的準(zhǔn)備階段①在課題組組長(zhǎng)鄒茂全老師的組織下，課題組成員查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，確立了課題并完成開題報(bào)告。并邀請(qǐng)了教研員對(duì)該課題進(jìn)行了可行性論證。②本課題組成員鄒茂全老師對(duì)該課題作了總體的設(shè)計(jì)，并對(duì)該課題作了申報(bào)工作。③課題組組長(zhǎng)完成了國(guó)內(nèi)外探究教學(xué)發(fā)展概述。課題研究的實(shí)施階段在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，對(duì)本校高一、高二和高三年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了“高中生探究學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，并撰寫了調(diào)查報(bào)告。學(xué)校課務(wù)安排上每周有3~5節(jié)物理課，1節(jié)物理活動(dòng)課。教學(xué)上安排每周一次集體備課，每學(xué)期每位教師都要上好一節(jié)探究性的評(píng)議課。主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施具體研究，廣泛收集案例，認(rèn)真分析案例，在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累具體研究資料和成果。課題研究的總結(jié)階段課題組全面整理課題研究資料，分析總結(jié)課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫研究報(bào)告，編印論文專集，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定匯報(bào)活動(dòng)等。經(jīng)驗(yàn)推廣階段對(duì)修改課標(biāo)后的高一年級(jí)進(jìn)行新課程探究教學(xué)實(shí)踐。五、成果呈現(xiàn)形式結(jié)題報(bào)告。教師成長(zhǎng)記錄。教師作品(教學(xué)設(shè)計(jì)案例、課堂實(shí)錄、論文、教學(xué)反思筆記、教學(xué)敘事等)六、條件保障。人員保障：參加該課題研究的是薌城中學(xué)物理學(xué)科教研組成員，其中負(fù)責(zé)課題研究的組長(zhǎng)鄒茂全老師是市級(jí)研究型名師，具有較強(qiáng)的課題研究意識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中提供較多的試驗(yàn)素材，本組其他成員均是中學(xué)一級(jí)及以上職稱的教師，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，善于總結(jié)和反思。時(shí)空保障：該課題試驗(yàn)時(shí)間為三年，在這三年里，可通過大量的實(shí)踐和反思，總結(jié)科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略，擴(kuò)大了校本教研的空間。制度保障：以學(xué)校教研活動(dòng)和各級(jí)別的校外教研活動(dòng)為開展課題研究的平臺(tái)，以學(xué)校教研制度的建設(shè)為保證，使課題順利實(shí)施，同時(shí)也需要學(xué)校的相應(yīng)資金支持。課題研究開題報(bào)告6一、課題名稱：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究(一)：研究背景學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。許多小學(xué)語文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。(二)、研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)方面：近幾年，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外方面：西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試。二是書面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等。三是口頭、聽力作業(yè)。四是表演作業(yè)。再如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí)，那么,學(xué)生就會(huì)覺得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等。二、研究的意義和目標(biāo)(一)、課題的界定“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的。既有知識(shí)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀。既有單項(xiàng)的也有綜合的。既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式?！鞍l(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“發(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評(píng)價(jià)”，語文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。(二)、研究目標(biāo)：通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。通過小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。三、研究?jī)?nèi)容學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段.四、研究步驟設(shè)計(jì)申報(bào)階段( .3——)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報(bào)評(píng)審書》填寫。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。實(shí)施階段(.)開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。結(jié)題鑒定階段(.)撰寫課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。五、研究方法調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。具體如下：形成本班在“課前檢測(cè)、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色。撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的報(bào)告。完成課題結(jié)題報(bào)告。課題研究開題報(bào)告7“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告 “初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告在《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問題報(bào)告如下：一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義課題研究的意義 新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)在新形勢(shì)下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。課題的應(yīng)用價(jià)值 本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)課題的涵義界定1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面：教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。2）教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。2 、課題研究目標(biāo)1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念 小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（一）20xx年3月—20xx年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表；②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，