化學(xué)課題研究開題報(bào)告--資料下載頁
2025-04-06 04:23本頁面
【正文】 對于學(xué)生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評價(jià)常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評價(jià)的步驟。課堂評價(jià)常規(guī)包括“聽”、“想”、“評”、“聽”?！奥牎笔侵嘎犌宄Ψ降陌l(fā)言，這是做好評價(jià)的前提?！跋搿笔歉鶕?jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評價(jià)的語言?！霸u”也就是以一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評價(jià)常規(guī)，學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對性。②掌握評價(jià)的基本形式和方法評價(jià)有著多種多樣的形式，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評價(jià)、同桌評價(jià)、小組評價(jià)、對組評價(jià)、全班評價(jià)、師生評價(jià)等六種評價(jià)形式。如果從課堂教學(xué)的方法上劃分，評價(jià)又可以分為以下的七項(xiàng)：多項(xiàng)評價(jià)，即讓學(xué)生圍繞問題，從不同角度采取不同的方法解決。比較評價(jià)，即當(dāng)問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較。補(bǔ)充評價(jià)，即在聽取別人的發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見。建議性評價(jià)，即對解決某些問題提供參考意見，或針對不足提出解決方法。爭議性評價(jià)，即對問題的答案提出異議，據(jù)理力爭。贊賞性評價(jià)，即贊同別人的意見，并說明自己贊同的理由。創(chuàng)造性評價(jià)，即發(fā)表自己獨(dú)特的見解。評價(jià)中做到因人而異任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)橄忍煲蛩鼗蚝筇煲蛩氐闹萍s，其身體發(fā)育或個(gè)性發(fā)展都有差異。因此，在教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待。做到因人而異，教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評價(jià)。對學(xué)生在課堂上制作的作品進(jìn)行及時(shí)合理的評價(jià)，對那些制作有困難的同學(xué)，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并做出相應(yīng)的縱向評價(jià)。六、課題研究的結(jié)果評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展：從學(xué)生方面分析。新的評價(jià)方案的實(shí)施不僅讓學(xué)生成為了評價(jià)的主人，同時(shí)也真實(shí)地記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)全過程的表現(xiàn)和成果，學(xué)生得到更多的是表揚(yáng)和鞭策。學(xué)生可以大膽地發(fā)表見解，創(chuàng)新精神得到了較好的培養(yǎng)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，自主、合作和課外探究能力得到較快的發(fā)展。由于創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生興趣盎然、熱情參與、較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)在學(xué)生開始能主動地編寫、處理和發(fā)布信息資料，懂得自己做知識歸納小結(jié)，自己給自己評價(jià)，能主動參與合作和交流，也敢于上臺表演和展示自我。促進(jìn)了教師的專業(yè)成長：提升了教師的教育理念。自我批評的創(chuàng)新人格，而且使教師懂得了應(yīng)當(dāng)以全體學(xué)生為主體，從學(xué)科學(xué)習(xí)入手，通過主課堂主渠道的教育教學(xué)、科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展、各方面素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到科學(xué)訓(xùn)練。有教師總結(jié)說“生命在評價(jià)活動中豐富，課堂在評價(jià)活動中生動，學(xué)生在評價(jià)活動中發(fā)展，教師在評價(jià)活動中成長，課程在評價(jià)活動中回歸?！保?）強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。教師是具有專業(yè)知識、能力、訓(xùn)練、組織、倫理、自主、服務(wù)、成長的專業(yè)專業(yè)人員。教師是持續(xù)發(fā)展的主體——生理已成熟、但心智上仍有無限的發(fā)展空間，教育的發(fā)展與創(chuàng)新都必須與教師的成長與發(fā)展并進(jìn)。教師既是學(xué)習(xí)者和研究者——教師專業(yè)發(fā)展是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果。教師始終是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者。教師有能力對自己的教育行為加以思考、研究、改進(jìn)。由教師來研究改進(jìn)自己專業(yè)的實(shí)際問題是最直接、最有效的自我培訓(xùn)方式。七、研究體會與思考觀念需要更新。在教師中或多或少還存在著陳舊的評價(jià)和考試觀念，以及對評價(jià)與考試制度改革進(jìn)程的疑慮。方法需要掌握。教師對新的評價(jià)體系還了解不深，在評價(jià)操作上還沒有充分體現(xiàn)課程改革的新要求。影響需要擴(kuò)大。家長、社會對課程改革、新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法，知之甚少，理解力缺乏，因此需要我們多加宣傳、擴(kuò)大影響，取得家長、社會對課改的理解與支持。 16 / 16
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