小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究開題報告-資料下載頁
2025-01-18 21:21本頁面
【正文】 式”，是所有的教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最活躍的場所，也是不同時代教學(xué)改革的核心內(nèi)容。美國教育學(xué)家彼得克來恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”參與是學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與，且是主動參與，而不是被動參與。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進行知識構(gòu)建，體悟科學(xué)方法，而不是單純記憶、復(fù)制知識的過程。要讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，“集中體現(xiàn)在學(xué)生個體有明確的目標(biāo)意識，能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程，自主評價、反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)”。九、一年多來圍繞本課題進行的實踐讓每個學(xué)生樹立學(xué)會學(xué)習(xí)的信念 人的學(xué)習(xí)過程是受人的心理支配的。我們每個人都會有這樣的感受：當(dāng)你處于良好的精神狀態(tài)時，你就會對書本感到親切，樂于學(xué)習(xí)；當(dāng)你的心情不好時，你可能見書就討厭，注意力難以集中，即使強迫自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也難以提高?？梢?，學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)也是至關(guān)重要的。人的心理狀態(tài)包括自信心、情緒、動機、注意、精力等許多方面的內(nèi)容，如何增強學(xué)習(xí)信心，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞、提高注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)處于最佳水平，是每個學(xué)生都應(yīng)掌握的一項重要學(xué)習(xí)技能。增強學(xué)習(xí)信心是一項重要的學(xué)習(xí)技能。所謂自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自信所進發(fā)出來的勇氣和毅力，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，可以最大程度地幫助學(xué)生挖掘自身的潛力，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在現(xiàn)實生活中，并不是每個學(xué)生都能夠充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動中，也有一些同學(xué)有這樣的想法：我是差生，考試成績總不好，不是學(xué)習(xí)的材料?！拔易詈ε聰?shù)學(xué)課，一上課就頭疼，一拿起作業(yè)就覺得什么都不會做，物理對我來說是沒救了”；“我學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺得別人都看不起我，我也盡量躲著他們?！鄙鲜鲞@些想法都是缺乏學(xué)習(xí)自信心的表現(xiàn)，一旦有這樣一些想法出現(xiàn)，學(xué)生就會感到自己不行，學(xué)不好、學(xué)不會，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失學(xué)習(xí)信心，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，而新的學(xué)習(xí)失敗又證明了開始時“我不行”的判斷，從而造成了一種惡性循環(huán)狀態(tài)，久而久之也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的自卑心理。怎樣才能樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?其方法很多，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況予以選擇和實施。常用的方法有：(1)淡化分?jǐn)?shù)的評估功能，讓學(xué)生正確看待考試成績（2) 教師在課堂上多鼓勵，讓孩子樹立自信十、課題研究的反思：課題研究過程中出現(xiàn)的一些問題也困擾著我們：我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和研究探討活動，但是總覺得課題研究缺少專家、學(xué)者給我們進行高層次的指導(dǎo)和點撥，我們對自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的研究還尚粗淺，缺少廣泛性和深刻性，所構(gòu)建“預(yù)習(xí)—交流（討論）—展示—點撥（教師）—達標(biāo)（檢測）”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式還很粗糙，缺乏厚實的理論底蘊。加強理論學(xué)習(xí)，向?qū)＜摇W(xué)者請教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教，仍是今后我校努力的方向。十一、參考文獻 《新課程理念下教師課堂教學(xué)中的怎么辦》：徐州市教育學(xué)會編 開明出版社； 《影響教師的100個經(jīng)典教育案例》：胡明根主編 中國傳媒大學(xué)出版社； 《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》：魏希和 中國教育教學(xué)研究雜志； 《新一輪數(shù)學(xué)課程改革的基本理念》：諶業(yè)鋒 中小學(xué)教育信息網(wǎng)； 《課堂教學(xué)論》、《教育學(xué)原理》、《素質(zhì)教育論》等
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