【正文】 前，總讓學生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料，為課堂教學作準備，這其實就是廣泛的課外閱讀。記得教《孔子拜師》一課前，學生對孔子都不是很了解，和他們“聊天”的時候，我發(fā)現(xiàn)連最愛看課外書的孩子對孔子也只略知一二，于是，我讓學生在課外收集有關(guān)孔子的小故事、名言，了解孔子的故鄉(xiāng)及紀念孔子的孔林、孔廟等等，之后全班舉行了一次孔子專題信息交流會，把收集到的成果和小伙伴分享，同時編成手抄報在《學習園地》中展示交流。這樣學生就對孔子產(chǎn)生了就更容易進入情境，加深理解?？梢?，課前收集資料進行廣泛的閱讀，是利用全息閱讀培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學后再進行延伸，讓學生繼續(xù)收集資料，閱讀相關(guān)文本的做法更顯得可行了。如教學《孫悟空三打白骨精》一課后，介紹《西游記》、《三國演義》、《水滸轉(zhuǎn)》等各種古典名著讓學生嘗試閱讀，更能使學生體會到古典小說生動形象的特點，并豐富了語言的積累和運用，培養(yǎng)了閱讀興趣。（3）通過個性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。學生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。在讀書的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是我們進行素質(zhì)教育的宗旨所在。因此，指導學生進行課外閱讀時要鼓勵學生提出不同的見解，學生的看法才能得到真切的表達，感悟才能得到真切的提高，思維才能得到真正的發(fā)散。汲取課外閱讀營養(yǎng)常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”心智技能的學習與形成有賴于積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的讀書興趣，讓他們積累盡可能多的典范語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗。（1）認真閱讀，熟記于心。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能對讀過的東西有深刻的印象，才會使其變成自己的東西。（2）學做筆記，日積月累。古人云：不動筆墨不讀書。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。讀到好文章，要把文中的好詞佳句摘記下來，把讀后的心得體會寫下來。日積月累，潛移默化，就會有閱讀的收獲?？傊?，無論是豐富知識還是增強能力，課內(nèi)閱讀必不可少，課外閱讀同樣也是最有效的途徑。促進課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學的重要途徑之一。只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才會得到不斷的提高。學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。自主學習強調(diào)學生的主體性，能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見學習和具有較強的識別能力。發(fā)展學生自主學習能力，要從學生動機激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學習活動的環(huán)境，完善自主學習的教學評價機制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學生的自主學習能力，那我們的語文教學才會校內(nèi)開花校外香，我們的學生也定會收益終生。第四篇：語文自主學習能力培養(yǎng)語文自主學習能力培養(yǎng)自主學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，積極參與教學活動，并能自主地投入到教學過程中去，品嘗獲取知識的愉悅。因此，在語文教學中如何引導學生自主學習課文，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生從學會到會學，提高閱讀和寫作的能力，這是每位語文教師應時時思考的問題。下面筆者談談自己的幾點做法。一、預留自主學習的時間，指導自主學習的方法。在每節(jié)課中，教師都要給學生自主學習的時間，為學生創(chuàng)設一個自我探索的學習環(huán)境。如在教學中，我一直把預習作業(yè)放在課堂上，作為一個教學重點進行。在預習中，主要要求學生解決三個方面的問題。第一，通過學習這篇課文，我知道了什么？要求學生通過讀課文，弄清課題與文章的關(guān)系，記住自己不認識的字，粗知文章大意，探究文章主旨。第二，學習這篇課文，我還有哪些疑問？讓學生在預習中把不明白的地方找出來，包括詞、句、標點、修辭等多元的內(nèi)容都可以質(zhì)疑問難，這樣，使學生在解疑的過程中獲得知識，發(fā)展智力，同時對自主學習能力的提高起到了水到渠成的效果。第三，學習了這篇課文，我還想知道些什么？讓學生把目光從課內(nèi)伸向課外，提高學生在自主學習上的廣度和深度。同時，教學中注重讓學生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學得自主、學得生動，使學生積極地動手、動口、動腦。教師還要積極參與學生的學習活動，轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，做學生的朋友和學習的引導者。從而使學生興趣得到極大提高，并積極地投入到師生自主探究學習中去。二、營造質(zhì)疑問難的學習氛圍。學生是發(fā)展個體，他們對教材、問題的感受和體驗，理解不盡相同，教師要尊重、珍視他們與眾不同的見解，鼓勵學生不從眾、不唯書，敢于否認自我、同伴和老師。因此，老師積極扶植和培養(yǎng)學生這種自主精神，鼓勵學生敢于爭論，對書本、權(quán)威和老師敢于質(zhì)疑。在釋疑的過程中，學生對課文的理解和認識得到深化，思維品質(zhì)得到提高。正是由于課堂上質(zhì)疑氛圍的創(chuàng)設，才逐步形成了學生的問題意識，使學生自主學習的積極性得到充分發(fā)揮，也給教師提供了不少有價值的教學資源。三、讓學生在自由開放的時空里自主探究。陶行知先生說：“行動生困難；困難生疑問，疑問生假設，假設生試驗；試驗生斷語，斷語生行動，以此演化無窮?！币虼耍谡Z文教學中要最大限度地在時間上，空間上給學生以自主學習的機會，以教學目標為導向，圍繞著自學提示，讓學生去摸索學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，找到適合自己的解決問題的最佳途徑。針對所提出的問題，要求學生或單獨、或與同學合作搜集整理資料。然后在班上展示交流學習成果。盡管在探究學習過程中，學生的認知方式、學習策略以及所達到的水平并不一樣。學生的嘗試或成功、或失敗。但是在自由的努力中培養(yǎng)了學生的自主搜集整理資料的能力和探究精神，讓學生體驗到語文學習所帶來的遺憾或喜悅，這才是這節(jié)課上最大的收獲?？傊?，在語文教學實踐中，指導學生自主學習的有效方法還有很多，只要教師在日常教學中多留心、多觀察、多嘗試，就一定能夠提高學生的自主學習能力。第五篇：如何培養(yǎng)小學生自主學習語文的能力如何培養(yǎng)小學生自主學習語文的能力在小學語文的教學中,如何激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動學生學習的主動性,引導學生動腦,實現(xiàn)學生自主學習,教師應從幾個方面入手:一、營造和諧教學環(huán)境、激發(fā)自主學習興趣學習興趣是激發(fā)學生學習動機,推動學生努力學習的一種內(nèi)部動力。在語文教學活動中,如果學生產(chǎn)生足夠濃厚的興趣,就能主動地獲取知識,形成能力。因此,在教學過程中教師要設計—個寬松、和諧、平等、民主的氛圍激發(fā)學生的學習興趣。讓學生從被動學習變?yōu)闃酚趯W習。營造和諧的教學環(huán)境,需要老師放下身段,和小學生進行平等民主的對話。不要以“大人”自居,強行給學生們“輸入”知識。而應該準確定位師生角色,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師應當首先是學生學習的伙伴,然后才是疑難問題的解答者、輔導者。只有和學生站在一個臺階,才能真正理解學生所思所想,只有和學生平等對話,才能真正指導學生前進的方向。同時,教師不僅要在學習上幫助學生,也應該在情感上與學生進行溝通。語文本身就是一門情感的學科。在教學中教師要關(guān)注學生的內(nèi)心,充分尊重學生的想法,多給學生一些贊美。當學生在情感上得到認同感,心里才會感到安全和自由,從而積極主動地投入到學習中去。