【正文】 前，總讓學(xué)生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，這其實(shí)就是廣泛的課外閱讀。記得教《孔子拜師》一課前，學(xué)生對孔子都不是很了解，和他們“聊天”的時候，我發(fā)現(xiàn)連最愛看課外書的孩子對孔子也只略知一二，于是，我讓學(xué)生在課外收集有關(guān)孔子的小故事、名言，了解孔子的故鄉(xiāng)及紀(jì)念孔子的孔林、孔廟等等，之后全班舉行了一次孔子專題信息交流會，把收集到的成果和小伙伴分享，同時編成手抄報在《學(xué)習(xí)園地》中展示交流。這樣學(xué)生就對孔子產(chǎn)生了就更容易進(jìn)入情境，加深理解?？梢?，課前收集資料進(jìn)行廣泛的閱讀，是利用全息閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)后再進(jìn)行延伸，讓學(xué)生繼續(xù)收集資料，閱讀相關(guān)文本的做法更顯得可行了。如教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課后，介紹《西游記》、《三國演義》、《水滸轉(zhuǎn)》等各種古典名著讓學(xué)生嘗試閱讀，更能使學(xué)生體會到古典小說生動形象的特點(diǎn)，并豐富了語言的積累和運(yùn)用，培養(yǎng)了閱讀興趣。（3）通過個性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。學(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個性化特點(diǎn)。在讀書的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的宗旨所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，學(xué)生的看法才能得到真切的表達(dá)，感悟才能得到真切的提高，思維才能得到真正的發(fā)散。汲取課外閱讀營養(yǎng)常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”心智技能的學(xué)習(xí)與形成有賴于積累。語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的讀書興趣，讓他們積累盡可能多的典范語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)。（1）認(rèn)真閱讀，熟記于心。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能對讀過的東西有深刻的印象，才會使其變成自己的東西。（2）學(xué)做筆記，日積月累。古人云：不動筆墨不讀書。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。讀到好文章，要把文中的好詞佳句摘記下來，把讀后的心得體會寫下來。日積月累，潛移默化，就會有閱讀的收獲。總之，無論是豐富知識還是增強(qiáng)能力，課內(nèi)閱讀必不可少，課外閱讀同樣也是最有效的途徑。促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學(xué)的重要途徑之一。只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會得到不斷的提高。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng)，能夠有主見學(xué)習(xí)和具有較強(qiáng)的識別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生動機(jī)激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價機(jī)制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那我們的語文教學(xué)才會校內(nèi)開花校外香，我們的學(xué)生也定會收益終生。第四篇：語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，積極參與教學(xué)活動，并能自主地投入到教學(xué)過程中去，品嘗獲取知識的愉悅。因此，在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，提高閱讀和寫作的能力，這是每位語文教師應(yīng)時時思考的問題。下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。一、預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時間，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法。在每節(jié)課中，教師都要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自我探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在教學(xué)中，我一直把預(yù)習(xí)作業(yè)放在課堂上，作為一個教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。在預(yù)習(xí)中，主要要求學(xué)生解決三個方面的問題。第一，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我知道了什么？要求學(xué)生通過讀課文，弄清課題與文章的關(guān)系，記住自己不認(rèn)識的字，粗知文章大意，探究文章主旨。第二，學(xué)習(xí)這篇課文，我還有哪些疑問？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中把不明白的地方找出來，包括詞、句、標(biāo)點(diǎn)、修辭等多元的內(nèi)容都可以質(zhì)疑問難，這樣，使學(xué)生在解疑的過程中獲得知識，發(fā)展智力，同時對自主學(xué)習(xí)能力的提高起到了水到渠成的效果。第三，學(xué)習(xí)了這篇課文，我還想知道些什么？讓學(xué)生把目光從課內(nèi)伸向課外，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的廣度和深度。同時，教學(xué)中注重讓學(xué)生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學(xué)得自主、學(xué)得生動，使學(xué)生積極地動手、動口、動腦。教師還要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，做學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而使學(xué)生興趣得到極大提高，并積極地投入到師生自主探究學(xué)習(xí)中去。二、營造質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是發(fā)展個體，他們對教材、問題的感受和體驗(yàn)，理解不盡相同，教師要尊重、珍視他們與眾不同的見解，鼓勵學(xué)生不從眾、不唯書，敢于否認(rèn)自我、同伴和老師。因此，老師積極扶植和培養(yǎng)學(xué)生這種自主精神，鼓勵學(xué)生敢于爭論，對書本、權(quán)威和老師敢于質(zhì)疑。在釋疑的過程中，學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識得到深化，思維品質(zhì)得到提高。正是由于課堂上質(zhì)疑氛圍的創(chuàng)設(shè)，才逐步形成了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，也給教師提供了不少有價值的教學(xué)資源。三、讓學(xué)生在自由開放的時空里自主探究。陶行知先生說：“行動生困難；困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語，斷語生行動，以此演化無窮?！币虼耍谡Z文教學(xué)中要最大限度地在時間上，空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞著自學(xué)提示，讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，找到適合自己的解決問題的最佳途徑。針對所提出的問題，要求學(xué)生或單獨(dú)、或與同學(xué)合作搜集整理資料。然后在班上展示交流學(xué)習(xí)成果。盡管在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)策略以及所達(dá)到的水平并不一樣。學(xué)生的嘗試或成功、或失敗。但是在自由的努力中培養(yǎng)了學(xué)生的自主搜集整理資料的能力和探究精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)所帶來的遺憾或喜悅，這才是這節(jié)課上最大的收獲。總之，在語文教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法還有很多，只要教師在日常教學(xué)中多留心、多觀察、多嘗試，就一定能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力在小學(xué)語文的教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生動腦,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)從幾個方面入手:一、營造和諧教學(xué)環(huán)境、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。在語文教學(xué)活動中,如果學(xué)生產(chǎn)生足夠濃厚的興趣,就能主動地獲取知識,形成能力。因此,在教學(xué)過程中教師要設(shè)計—個寬松、和諧、平等、民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)。營造和諧的教學(xué)環(huán)境,需要老師放下身段,和小學(xué)生進(jìn)行平等民主的對話。不要以“大人”自居,強(qiáng)行給學(xué)生們“輸入”知識。而應(yīng)該準(zhǔn)確定位師生角色,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,然后才是疑難問題的解答者、輔導(dǎo)者。只有和學(xué)生站在一個臺階,才能真正理解學(xué)生所思所想,只有和學(xué)生平等對話,才能真正指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向。同時,教師不僅要在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生,也應(yīng)該在情感上與學(xué)生進(jìn)行溝通。語文本身就是一門情感的學(xué)科。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心,充分尊重學(xué)生的想法,多給學(xué)生一些贊美。當(dāng)學(xué)生在情感上得到認(rèn)同感,心里才會感到安全和自由,從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。