小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究開題報告-wenkub
2023-02-02 21:21:38 本頁面
【正文】 ，這就有利于學生自我個性的發(fā)展。首先，弄清自主性學習的內涵。根據上述問卷和調查的結果，研究影響學生自主學習興趣的內部因素和外部因素。具體來說，即在教育教學的各個環(huán)節(jié)怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的自主性學習興趣，可以采取哪些基本的策略和方法，堅持哪些原則，經過哪些途徑等。三是改變教師的教學觀念，優(yōu)化學生自主學習的環(huán)境，營造積極向上的輿論氛圍，給學生提供必要的時間和空間，把學習的主動權還給學生。本課題研究是想通過深入調查分析探索學生在物理學習品質上存在的問題，以教育理論和新課改理念為指導，以我們所教學生為研究對象，研究總結出適合我校實際的可操作性強的指導培養(yǎng)學生自主學習策略，為廣大基層教育工作者的教育實踐提供指導，必將有力推進新課改理念我校在語文教學中的實施。自主學習精神是國內外許多教育家，學習理論專家所積極倡導的，也是新課改的基本理念和主要思想。“自主學習能力”的提高必須以“自主學習習慣”的養(yǎng)成為前提，沒有好的“自主學習習慣”，不可能有較強的自主學習能力。因此，培養(yǎng)小學生“自主學習習慣”和提高“自主學習能力”已成為小學語文教學的重要任務?！白灾鲗W習”作為新課程提出的一種新的學習方式，不僅能培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，引導學生主動質疑探究。新課程改革的具體目標之一是改變學生原有的單一被動的學習方式，建立充分發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。現代教育理念認為：學習的目的，不僅僅是使學生掌握基礎知識，更主要的是促進學生的發(fā)展，使學生通過知識學習的過程獲得終身學習的興趣、習慣和能力。孫世武 本課題于2014年12月申報，2015年3月市教科所批準立項為市級教科研課題。課題負責人: 陳文平課題組成員：徐暉一 問題的提出：而且能促進學生的全面發(fā)展。本文試圖探究培養(yǎng)學生“自主學習習慣”的具體措施。對于學生的學習品質的培養(yǎng)一直以來就受到國內外教育專家的關注，也產生了許多研究成果。三、研究目標與研究內容以我校普通小學學生為樣本，通過研究南陽市城區(qū)小學學校學生自主性學習興趣缺失的原因，從而探索出培養(yǎng)和激發(fā)學生自主性學習興趣的有效途徑與方法，進一步提高學生自主學習的意識和能力，為學生自我發(fā)展和終身發(fā)展奠基，進而全面提升教學質量。四是進一步完善學生的評價機制，全面評價學生，建立動態(tài)評價、差異評價模式。主要包括：①問卷：我校小學學生自主學習興趣的現狀調查。內部因素主要從成就目標、任務價值、自我效能感、歸因、自我監(jiān)控能力、意志、性別差異、學習策略等八個方面進行分析；外部因素主要從家庭因素、教師因素、社會因素等三個方面進行分析。自主性學習重視強化學習的非智力因素，激發(fā)學生的求知欲，使學生在學習活動中產生積極、主動的心理狀態(tài)，能提高學生的認識水平和學習效率。最后，通過探討，尋找可行的、實用的教學模式，調動學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。（2）設計課題研究方案，完成課題申報工作。（3）廣泛了解研究動態(tài)，爭取站在比較高的起點上開展研究，并且使研究在有組織、有計劃、有動力的環(huán)境中運行。（2）尋找學生自主性學習興趣缺失的內部因素。（6）撰寫階段實驗報告，整理相關資料，為結題做好準備。（4）迎請專家結題。每個小組依據好、較好、一般三個層次組合，每組4到6人，設立小組長和副組長兩名。第二環(huán)節(jié)為討論交流。展示是為了最大程度地保證學生思維的成果，將思維的過程真實、生動地展現在同學和老師面前，提高學生的語言組織能力和表達能力，同時教會學生學會傾聽，在表達和傾聽中達到生生之間、師生之間思維的橫向碰撞，在碰撞中求證、糾偏或補充，質疑、豐富或拓展，課堂中生生之間
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